Language and cultural awareness of a non-native ESP teacher

封面


如何引用文章

全文:

详细

Introduction. The relation between culture and language is a central issue in foreign language teaching and research where the need to give cultural content the same value as language content and language skills has been stressed. However, conceptualization of teacher language awareness, by focusing largely on formal aspects of language, largely neglects culture as a component of teacher cognition. This paper expands the category of ESP-teacher language awareness suggesting the inclusion of cultural awareness as a separate component of teacher cognition. This concept extension actualizes ESP teaching in the situation shaped by unprecedented mobility and intercultural contacts.

Materials and Methods. The historic-logical method was used to determine shortcomings of pedagogical experience and the need to teach culture in ESP. Grounded theory, as an inductive methodology, was utilized to generate conceptual expansion theoretically tied with research in medical and business communication as well as with data on population movement and international scientific cooperation.

Results. We defined ESP-cultural knowledge as a system comprising the permanent (know-that) and temporary (know-of) cultural manifestations in a society as well as how they are manifested through language (know-how). That system practical representation is exemplified in medicine and business English discourse. The study expands the structure of ESP-TLA, claiming the focus on cultural awareness as part of ESP discourse which fosters cultural-response education.

Discussion and Conclusion. Such claim is pertinent to practitioners involved in the tourism industry, health care, economics, and academic activities such as research and development. This paper is relevant for teachers of English for Specific purposes in the fields mentioned above as well as for researchers engaged in analyzing the problems and methods of teaching a foreign language. However, because of the multiple manifestations and complexity of student motivation to get ESP course, the paper acknowledges the difficulties in addressing cultural content salient to all students in class, an aspect meriting further research.

作者简介

Rafael F. Forteza Fernandez

Ural Federal University named after the First President of Russia B. N. Yeltsin

编辑信件的主要联系方式.
Email: rafaelforteza@gmail.com
ORCID iD: 0000-0001-5356-5337
Researcher ID: R-8717-2017

Associate Professor of Chair of Foreign Languages and Translation, Dr.Sci. (Pedagogy)

俄罗斯联邦, 19 Mira, Ekaterinburg 620002

Maria del C. Batista Gonzalez

Higher Technical Institute of Havana – CUJAE

Email: maricarmen@arquitectura.cujae.edu.cu
ORCID iD: 0000-0002-6137-8627
Researcher ID: A-8424-2019

Professor of the Language Center at the Institute of Basic Sciences, Dr.Sci. (Pedagogy)

古巴, 11901 e/114 Ciclovia y Rotonda, La Havana, Marianao

参考

  1. Keck W., Reed G. The Curious Case of Cuba. American Journal of Public Health. 2012; 102(8): e13-22. (In Eng.) doi: 10.2105/AJPH.2012.300822
  2. Maclean J., Santos Z., Hunter A. The Evolution of an ESP Program in Cuba. English for Specific Purposes. 19(1):17-30. Available at: https://clck.ru/F3Jug (accessed 11.01.2019). (In Eng.)
  3. Salager-Meyer F. Origin and Development of English for Medical Purposes. Part II: Research on Spoken English. Medical Writing. 2014; 23(2):129-131. (In Eng.) doi: 10.1179/2047480614Z.000000000204
  4. Salager-Meyer F., Llopis de Segura G., Castro R. EAP in Latin America. In: K. Hyland and P. Shaw (eds.). The Routledge Handbook of English for Academic Purposes. London: Routledg; 2016. p. 109-124. Available at: https://www.taylorfrancis.com/books/9781317328100/chapters/10.4324/9781315657455-18 (accessed 11.01.2019). (In Eng.)
  5. Forteza Fernandez R.F. A Didactic Model for the Diagnosis of the Formation and Development of Writing Skills in English for Specific Purposes in Higher Medical Education. Doctoral Dissertation. University of Holguin: Cuba; 2008. (In Spanish).
  6. Andrews S. Researching and Developing Teacher Language Awareness. In: Cummings and Davison (eds.) International Handbook of English Language Teaching. Ontario: Springer; 2007. p. 945-959.
  7. Feak Ch. ESP and Speaking. In: Paltridge & Starfield (eds.). The Handbook of English for Specific Purposes. Oxford: Blackwell; 2013. p. 35-53.
  8. Mohammed O.K. ESP Teaching: Reversal of Roles between ELT Teachers and Subject Specialists. International Journal of Social Science and Humanity. 2012; 2(6):506-508. (In Eng.) doi: 10.7763/IJSSH.2012.V2.157
  9. Bracaj M. Teaching English for Specific Purposes and Teacher Training. European Scientific Journal. 2014; 10(2):40-49. Available at: http://eujournal.org/index.php/esj/article/view/2578/2439 (accessed 11.01.2019). (In Eng.)
  10. Górska-Poreçka B. The Role of Teacher in ESP Course Design. Studies in Logic, Grammar and Rhetoric. 2013; 34(1):27-42. (In Eng.) doi: 10.2478/slgr-2013-0021
  11. Andrews S.J. The Grammatical Knowledge/Awareness of Native-Speaker EFL Teachers: What the Trainers Say. In: M. Bygate, A. Tonkyn and E. Williams (eds.). Grammar and the Language Teacher. Hemel Hempstead: Prentice Hall; 1994. p. 69-89.
  12. Leech G. Students’ Grammar – Teachers’ Grammar – Learners’ Grammar. In: M. Bygate, A. Tonkyn and E. Williams (eds.). Grammar and the Language Teacher. Hemel Hempstead: Prentice Hall; 1994. p. 17-30.
  13. Andrews S. Teacher Language Awareness and the Professional Knowledge Base of the L2 Teacher. Language Awareness. 2003; 12(2):81-95. (In Eng.) doi: 10.1080/09658410308667068
  14. Pennycook A. ‘Translingual English’. Australian Review of Applied Linguistics, International Forum on English as an International Language. 2008; 31(3):30.1-30.9. (In Eng.) doi: 10.2104/aral0830
  15. Svalverg A.M-L. Language Awareness and Language Learning. Language Teaching. 2007; 40(4): 287-308. (In Eng.) doi: 10.1017/S0261444807004491
  16. Richards J.C. Content Knowledge and Instructional Practice in Second Language Education. In: Alatis (ed.). Georgetown University Roundtable on Language and Linguistics. Linguistics and Language Pedagogy: State of the Art. Washington: GUP; 1991. p. 76-99.
  17. Charmaz K. Constructing Grounded Theory (2nd ed). London: SAGE; 2014.
  18. Glaser B.G., Strauss A.L. The Discovery of Grounded Theory. Strategies for Qualitative Research. New Brunswick: Aldine Transactions; 2006.
  19. Hadley G. Grounded Theory in Applied Linguistic Research. London: Routledge; 2017. Available at: http://www.academia.edu/34346862/Grounded_Theory_in_Applied_Linguistics_Research_A_Practical_Guide (accessed 11.01.2019). (In Eng.)
  20. Freire P., Macedo D. Literacy. Reading the Word & the World. London: Taylor & Francis; 2005. Available at: https://www.taylorfrancis.com/books/9781135784867 (accessed 11.01.2019). (In Eng.)
  21. Wiggan G. Power, Privilege and the Socio-Cultural Dimensions of Education. In: G. Wiggan (ed.) Power, Privilege and Education. Pedagogy Curriculum and Student Outcomes. New York: Nova Science; 2011. p. ix-xvii. Available at: https://epdf.tips/power-privilege-and-education-pedagogy-curriculum-andstudent-outcomes-education.html (accessed 11.01.2019). (In Eng.)
  22. Kress G. Multimodality. A Social Semiotic Approach to Contemporary Communication. London: Routledge; 2010. Available at: https://clck.ru/F3Yjt (accessed 11.01.2019). (In Eng.)
  23. Kress G., Jewitt C., Ogborn J., Tsatsarelis C. Multimodal Teaching and Learning. The Rhetorics of the Science Classroom. London: Bloomsbury; 2014. Available at: https://bloomsbury.com/uk/multimodalteaching-and-learning-9781441109965 (accessed 11.01.2019). (In Eng.)
  24. Sheronick Yearta V. Preparing Tomorrow’s Teachers: The Components of a Culturally Responsive Educational Approach. In: G. Wiggan (ed.) Power, Privilege and Education. Pedagogy Curriculum and Student Outcomes.New York: Nova Science; 2011. pp. 97-108.
  25. Halliday M.A.K., Hasan R. Language, Context, and Text: Aspects of Language in a Social-Semiotic Perspective. Oxford: OUP; 1989. Available at: https://web.uam.es/departamentos/filoyletras/filoinglesa/Courses/LFC11/LFC-HallidayHasanReading.pdf (accessed 11.01.2019). (In Eng.)
  26. Pennycook A. Critical Applied Linguistics: A Critical Introduction. London: LEP; 2001.
  27. Riley P. Language, Culture and Identity. An Ethnolinguistic Perspective. London: Continuum; 2006.
  28. Mitchel D. There’s No Such Thing as Culture: Towards a Reconceptualization of the Idea of Culture in Geography. Transactions of the Institute of British Geographers, New Series. 1995; 20(1):102-116. Available at: https://pdfs.semanticscholar.org/972e/338c802ec51ab64ee0d127c1eeaf78fa0a61.pdf (accessed 11.01.2019). (In Eng.)
  29. Hofstede G., Hofstede G.J., Minkov M. Culture and Organizations. Intercultural Cooperation and Its Importance for Survival. New York: McGraw Hill; 2010. Available at: https://clck.ru/F3YFP (accessed 11.01.2019). (In Eng.)
  30. Escandell-Vidal V. Social Cognition and Second Language Learning. In: R.G. Moron, M. Padilla Cruz, L. Fernandez Amaya, and M. Hernandez Lopez (eds.). Pragmatics applied to language teaching and learning. Newcastle upon Tyne: CUP; 2009. p. 1-51.
  31. Hussein Rassool G. Cultural Competence in Nursing Muslim Patients. Nursing Times. 2015; 111(14):12-15. Available at: https://www.nursingtimes.net/roles/nurse-educators/culturalcompetence-in-nursing-muslim-patients/5083725.article (accessed 11.01.2019). (In Eng.)
  32. Aragaw A., Yigzaw T., Tetemke D., Amlak W. Cultural Competence Among Healthcare Providers in Bahir Dar City Administration, Northwest Ethiopia: Cross Sectional Study. BMC Pregnancy and Childbirth. 2015; 15(1):227. (In Eng.) doi: 10.1186/s12884-015-0643-8
  33. Dabney K., McClarin L., Romano E., Fitzgerald D., Bayne L., Oceanic P., Nettles A.L., Holmes L. Cultural Competence in Pediatrics: Healthcare Provider Knowledge, Awareness, and Skills. International Journal of Environmental Research and Public Health. 2016; 13(1):14. (In Eng.) doi: 10.3390/ijerph13010014
  34. Seibert P., Stridh-Igo P., Zimmerman C. A Checklist to Facilitate Awareness and Sensitiviy. Journal of Medical Ethics. 2002; 28:143-146. (In Eng.) doi: 10.1136/jme.28.3.143
  35. Verspoor M. Cognitive Linguistics and Its Application to Second Language Teaching. In: J. Cenoz, D. Gorter, S. May (eds.). Language Awareness and Multilingualism, Encyclopedia of Language and Education. Auckland: Springer; 2017. p. 55-66. (In Eng.)
  36. Dargahi H. (2011). The Implementation of the Sharia Law in Medical Practice: A Balance Between Medical Ethics and Patients’ Rights. Journal of Medical Ethics and History of Medicine. 2011; 4:7. Available at: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC3713915 (accessed 11.01.2019). (In Eng.)
  37. Faber P., Medina Rull L. Written in the Wind. Cultural Variation in Terminology. In: M. Grygiel (ed.). Cognitive Approaches to Specialist Languages. Cambridge: Cambridge scholar Publishing; 2017. p. 419-442. Available at: https://ru.scribd.com/document/366659366/Marcin-Grygiel-Ed-Cognitive-Approaches-to-Specialist-Languages-Cambridge-Scholars-Publishing-2017 (accessed 11.01.2019). (In Eng.)
  38. Mateo J. Inferential Patterns in the Translation of Financial Metaphors. In: M. Grygiel (ed.) Cognitive Approaches to Specialist Languages. Cambridge: Cambridge scholar Publishing; 2017. p. 100-125. Available at: https://ru.scribd.com/document/366659366/Marcin-Grygiel-Ed-Cognitive-Approaches-to-SpecialistLanguages-Cambridge-Scholars-Publishing-2017 (accessed 11.01.2019). (In Eng.)
  39. Vajda E., Umanets V. Russian Punctuation and Related Symbols. A Guide for English Speakers. Bloomington, Indiana: Slavica; 2005. Available at: https://slavica.indiana.edu/bookListings/linguistics/Russian_Punctuation_Related_Symbols (accessed 11.01.2019). (In Eng.)

补充文件

附件文件
动作
1. JATS XML
下载

版权所有 © Forteza Fernandez R., Batista Gonzalez M., 2019

Creative Commons License
此作品已接受知识共享署名 4.0国际许可协议的许可

Founded in 1996
Registry Entry: PI № FS 77-70142 of June 16, 2017

Согласие на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика»

1. Я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных»), осуществляя использование сайта https://journals.rcsi.science/ (далее – «Сайт»), подтверждая свою полную дееспособность даю согласие на обработку персональных данных с использованием средств автоматизации Оператору - федеральному государственному бюджетному учреждению «Российский центр научной информации» (РЦНИ), далее – «Оператор», расположенному по адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А, со следующими условиями.

2. Категории обрабатываемых данных: файлы «cookies» (куки-файлы). Файлы «cookie» – это небольшой текстовый файл, который веб-сервер может хранить в браузере Пользователя. Данные файлы веб-сервер загружает на устройство Пользователя при посещении им Сайта. При каждом следующем посещении Пользователем Сайта «cookie» файлы отправляются на Сайт Оператора. Данные файлы позволяют Сайту распознавать устройство Пользователя. Содержимое такого файла может как относиться, так и не относиться к персональным данным, в зависимости от того, содержит ли такой файл персональные данные или содержит обезличенные технические данные.

3. Цель обработки персональных данных: анализ пользовательской активности с помощью сервиса «Яндекс.Метрика».

4. Категории субъектов персональных данных: все Пользователи Сайта, которые дали согласие на обработку файлов «cookie».

5. Способы обработки: сбор, запись, систематизация, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), извлечение, использование, передача (доступ, предоставление), блокирование, удаление, уничтожение персональных данных.

6. Срок обработки и хранения: до получения от Субъекта персональных данных требования о прекращении обработки/отзыва согласия.

7. Способ отзыва: заявление об отзыве в письменном виде путём его направления на адрес электронной почты Оператора: info@rcsi.science или путем письменного обращения по юридическому адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А

8. Субъект персональных данных вправе запретить своему оборудованию прием этих данных или ограничить прием этих данных. При отказе от получения таких данных или при ограничении приема данных некоторые функции Сайта могут работать некорректно. Субъект персональных данных обязуется сам настроить свое оборудование таким способом, чтобы оно обеспечивало адекватный его желаниям режим работы и уровень защиты данных файлов «cookie», Оператор не предоставляет технологических и правовых консультаций на темы подобного характера.

9. Порядок уничтожения персональных данных при достижении цели их обработки или при наступлении иных законных оснований определяется Оператором в соответствии с законодательством Российской Федерации.

10. Я согласен/согласна квалифицировать в качестве своей простой электронной подписи под настоящим Согласием и под Политикой обработки персональных данных выполнение мною следующего действия на сайте: https://journals.rcsi.science/ нажатие мною на интерфейсе с текстом: «Сайт использует сервис «Яндекс.Метрика» (который использует файлы «cookie») на элемент с текстом «Принять и продолжить».