Представления о статусе английского языка и академическая мотивация среди китайских студентов

Обложка


Цитировать

Полный текст

Аннотация

Введение. Статус английского языка как инструмента международного общения нашел отражение в сравнительно новом термине «глобальный английский». Существуют разные точки зрения относительно легитимности этого термина. Цель статьи – представить результаты исследования о восприятии китайскими студентами статуса английского языка как глобального и влиянии этих представлений на академическую мотивацию студентов.

Материалы и методы. В исследовании приняли участие 460 студентов, обучающихся по профилю «Английский язык как иностранный» в одном из китайских университетов. Для сбора данных авторы использовали специально разработанный опросник, который содержал несколько параметров, относящихся к восприятию статуса английского языка и академической мотивации. Студенты оценивали каждый из пунктов опросника по 5-балльной шкале. Статистический метод анализа данных включал разведочный факторный анализ и множественный регрессионный анализ.

Результаты исследования. Разведочный факторный анализ обнаружил четыре фактора (скрытых переменных) в восприятии статуса английского языка и три фактора (скрытых переменных) в академической мотивации студентов. Последующий множественный регрессионный анализ выявил положительные и статистически значимые корреляции между рядом скрытых переменных. Например, переменная «Представления об обучении английскому языку» оказывала значительное статистическое влияние на каждую из трех параметров академической мотивации.

Обсуждение и заключение. Результаты статистических анализов в данном исследовании подтверждают ранние эмпирически основанные заключения, что представления о языке и его статусе состоят из отдельных самостоятельных компонентов. Также результаты факторного анализа указывают на валидность концепции «глобальный английский». С практической точки зрения материалы статьи подчеркивают необходимость интеграции концепции «глобальный английский» в процессы преподавания и изучения английского языка. Сделанные авторами выводы вносят вклад в дальнейшее развитие практики обучения английскому языку в контексте «глобального английского».

Об авторах

Хэйюан Гу

Университет Малайя

Email: guhuiyuan60@gmail.com
ORCID iD: 0000-0002-9769-1623

аспирант факультета языков и лингвистики 

Малайзия, Куала-Лумпур

Лариса Никитина

Университет Малайя

Автор, ответственный за переписку.
Email: larisa@um.edu.my
ORCID iD: 0000-0002-6061-5360
Scopus Author ID: 36701867200
ResearcherId: H-4481-2012

старший преподаватель факультета языков и лингвистики 

Малайзия, Куала-Лумпур

Джагдиш Каур

Университет Малайя

Email: jagdish@um.edu.my
ORCID iD: 0000-0002-6803-5635
Scopus Author ID: 36150103400
ResearcherId: B-8685-2010

старший преподаватель факультета языков и лингвистики 

Малайзия, Куала-Лумпур

Список литературы

  1. He D. University Students’ and Teachers’ Perceptions of China English and World Englishes: Language Attitudes and Pedagogic Implications. The Asian Journal of Applied Linguistics. 2015; 2(2):65-76. Available at: https://fass.ubd.edu.bn/staff/docs/PH/He-2015.pdf (accessed 08.03.2021). (In Eng.)
  2. Galloway N., Rose H. Incorporating Global Englishes into the ELT Classroom. ELT Journal. 2018; 72(1):3-14. (In Eng.) doi: https://doi.org/10.1093/elt/ccx010
  3. Galloway N. Global Englishes and English Language Teaching (ELT) – Bridging the Gap between Theory and Practice in a Japanese Context. System. 2013; 41(3):786-803. (In Eng.) doi: https://doi.org/10.1016/j.system.2013.07.019
  4. Fang F. (Gabriel), Ren W. Developing Students’ Awareness of Global Englishes. ELT Journal. 2018; 72(4):384-394. (In Eng.) doi: https://doi.org/10.1093/elt/ccy012
  5. Cook V. Where Is the Native Speaker Now? TESOL Quarterly. 2016; 50(1):186-189. (In Eng.) doi: https://doi.org/10.1002/tesq.286
  6. Ortega L. Ontologies of Language, Second Language Acquisition, and World Englishes. World Englishes. 2018; 37(1):64-79. (In Eng.) doi: https://doi.org/10.1111/weng.12303
  7. Jenkins J. English as a Lingua Franca from the Classroom to the Classroom. ELT Journal. 2012; 66(4):486-494. (In Eng.) doi: https://doi.org/10.1093/elt/ccs040
  8. Zhang Y., Du X. Chinese University Students’ and Teachers’ Perceptions of and Attitudes towards ELF. Journal of Pan-Pacific Association of Applied Linguistics. 2018; 22(2):1-25. (In Korean, abstract in Eng.) doi: https://doi.org/10.25256/PAAL.22.2.1
  9. Crystal D. Two Thousand Million? English Today. 2008; 24(1):3-6. (In Eng.) doi: https://doi.org/10.1017/S0266078408000023
  10. Pan H., Liu C., Fang F., Elyas T. “How Is My English?”: Chinese University Students’ Attitudes Toward China English and Their Identity Construction. SAGE Open; 2021; 11(3). (In Eng.) doi: https://doi.org/10.1177/21582440211038271
  11. Pajares M. Teachers’ Beliefs and Educational Research: Cleaning Up a Messy Construct. Review of Educational Research. 1992; 62(3):307-332. (In Eng.) doi: https://doi.org/10.3102/00346543062003307
  12. Nikitina L. Do Country Stereotypes Influence Language Learning Motivation? A Study among Foreign Language Learners in Malaysia. Moderna Språk. 2019; 113(1):58-79. Available at: https://ojs.ub.gu.se/index.php/modernasprak/article/view/4675/3664 (accessed 12.02.2021). (In Eng.)
  13. Aziz F., Quraishi U. An Insight into Secondary School Students’ Beliefs Regarding Learning English Language. Cogent Education. 2017; 4(1). (In Eng.) doi: https://doi.org/10.1080/2331186X.2017.1278835
  14. Nikitina L., Furuoka F. Re-examining Horwitz’s Beliefs about Language Learning Inventory (BALLI) in the Malaysian Context. Electronic Journal of Foreign Language Teaching. 2006; 3(2):209-219. Available at: https://e-flt.nus.edu.sg/wp-content/uploads/2020/09/v3n22006/nikitina.pdf (accessed 12.02.2021). (In Eng.)
  15. Yang N. The Relationship between EFL Learners’ Beliefs and Learning Strategy Use. System. 1999; 27(4):515-535. (In Eng.) doi: https://doi.org/10.1016/S0346-251X(99)00048-2
  16. Al Bataineh K.B. English Language Learning Beliefs of Jordanian Students: The Effect of Gender. International Journal of English Linguistics. 2019; 9(2):219-228. (In Eng.) doi: https://doi.org/10.5539/ijel.v9n2p219
  17. Aslan E., Thompson A.S. The Interplay between Learner Beliefs and Foreign Language Anxiety: Insights from the Turkish EFL Context. Language Learning Journal. 2021; 49(2):189-202. (In Eng.) doi: https://doi.org/10.1080/09571736.2018.1540649
  18. Mbakop A.W.N., Ndada A.K. Multilingualism, Beliefs about Language, and Language Use in the Family. International Journal of Multilingualism. 2021; 18(1):128-152. (In Eng.) doi: https://doi.org/10.1080/14790718.2019.1678625
  19. Lu H., Buripakdi A. Effects of Global Englishes-Informed Pedagogy in Raising Chinese University Students’ Global Englishes Awareness. PASAA. 2020; 60:97-133. Available at: https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1259142.pdf (accessed 09.05.2021). (In Eng.)
  20. Fujiwara T. Language Learning Beliefs of Thai EFL University Students: Dimensional Structure and Cultural Variations. Electronic Journal of Foreign Language Teaching. 2011; 8(1):87-107. Available at: https://e-flt.nus.edu.sg/wp-content/uploads/2020/09/v8n12011/fujiwara.pdf (accessed 25.04.2021). (In Eng.)
  21. He D., Li D.C.S. Globalizing ELT Reform in China: A Perspective from the Use of English in the Workplace. RELC Journal. 2021. (In Eng.) doi: https://doi.org/10.1177/00336882211018499
  22. Liu N., Lin C.-K., Wiley T.G. Learner Views on English and English Language Teaching in China. International Multilingual Research Journal. 2016; 10(2):137-157. (In Eng.) doi: https://doi.org/10.1080/19313152.2016.1147308
  23. Liu H.G., Zhang X., Fang F. Young English Learners’ Attitudes towards China English: Unpacking Their Identity Construction with Implications for Secondary Level Language Education in China. Asia Pacific Journal of Education. 2021. (In Eng.) doi: https://doi.org/10.1080/02188791.2021.1908228
  24. Pan L., Block D. English as a “Global Language” in China: An Investigation into Learners’ and Teachers’ Language Beliefs. System. 2011; 39(3):391-402. (In Eng.) doi: https://doi.org/10.1016/j.system.2011.07.011
  25. Nikitina L. Developments in SLA and L2 Research on Psychological and Emotional Factors: A Bird’seye View. Journal of Language and Education. 2021; 7(3):4-7. (In Eng.) doi: https://doi.org/10.17323/jle.2021.13345
  26. Ryan R.M., Deci E.L. Self-Determinism Theory and the Facilitation of Intrinsic Motivation, Social Development, and Well-Being. American Psychologist. 2000; 55(1):68-78. Available at: https://selfdeterminationtheory.org/SDT/documents/2000_RyanDeci_SDT.pdf (accessed 25.04.2021). (In Eng.)
  27. Gearing N., Roger P. Where’s the Vision? Rescuing Integrativeness to Understand the Language Learning Motivation of English-speaking EFL Instructors Living in South Korea. System. 2019; 82:122-131. (In Eng.) doi: https://doi.org/10.1016/j.system.2019.03.008
  28. Yashima T. Willingness to Communicate in a Second Language: The Japanese EFL Context. The Modern Language Journal; 2002; 86(1):54-66. (In Eng.) doi: https://doi.org/10.1111/1540-4781.00136
  29. Sung C.C.M. Learning English as an L2 in the Global Context: Changing English, Changing Motivation. Changing English: Studies in Culture and Education. 2013; 20(4):377-387. (In Eng.) doi: https://doi.org/10.1080/1358684X.2013.855564
  30. Zheng Y. An Inquiry into Chinese Learners’ English-Learning Motivational Self-Images: ENL Learner or ELF User? Journal of English as a Lingua Franca. 2013; 2(2):341 - 364. (In Eng.) doi: https://doi.org/10.1515/jelf-2013-0018
  31. Liu H., Fang F. (Gabriel). Towards a Global Englishes-Aware National English Curriculum of China. ELT Journal. 2022; 76(1):88-98. (In Eng.) doi: https://doi.org/10.1093/elt/ccab040
  32. Wei Y., Zhai S. Examining Sense of Belonging of English Majors from a Gender Perspective: A Case of Anhui Province. Journal of Jiamusi University. 2016; 2:258-261. (In Chi., abstract in Eng.)

Дополнительные файлы

Доп. файлы
Действие
1. JATS XML
Скачать

© Гу Х., Никитина Л., Каур Д., 2022

Creative Commons License
Эта статья доступна по лицензии Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Журнал "Интеграция образования" основан в 1996 году.
Реестровая запись ПИ № ФС 77-70142 от 16 июня 2017 г.

Согласие на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика»

1. Я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных»), осуществляя использование сайта https://journals.rcsi.science/ (далее – «Сайт»), подтверждая свою полную дееспособность даю согласие на обработку персональных данных с использованием средств автоматизации Оператору - федеральному государственному бюджетному учреждению «Российский центр научной информации» (РЦНИ), далее – «Оператор», расположенному по адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А, со следующими условиями.

2. Категории обрабатываемых данных: файлы «cookies» (куки-файлы). Файлы «cookie» – это небольшой текстовый файл, который веб-сервер может хранить в браузере Пользователя. Данные файлы веб-сервер загружает на устройство Пользователя при посещении им Сайта. При каждом следующем посещении Пользователем Сайта «cookie» файлы отправляются на Сайт Оператора. Данные файлы позволяют Сайту распознавать устройство Пользователя. Содержимое такого файла может как относиться, так и не относиться к персональным данным, в зависимости от того, содержит ли такой файл персональные данные или содержит обезличенные технические данные.

3. Цель обработки персональных данных: анализ пользовательской активности с помощью сервиса «Яндекс.Метрика».

4. Категории субъектов персональных данных: все Пользователи Сайта, которые дали согласие на обработку файлов «cookie».

5. Способы обработки: сбор, запись, систематизация, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), извлечение, использование, передача (доступ, предоставление), блокирование, удаление, уничтожение персональных данных.

6. Срок обработки и хранения: до получения от Субъекта персональных данных требования о прекращении обработки/отзыва согласия.

7. Способ отзыва: заявление об отзыве в письменном виде путём его направления на адрес электронной почты Оператора: info@rcsi.science или путем письменного обращения по юридическому адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А

8. Субъект персональных данных вправе запретить своему оборудованию прием этих данных или ограничить прием этих данных. При отказе от получения таких данных или при ограничении приема данных некоторые функции Сайта могут работать некорректно. Субъект персональных данных обязуется сам настроить свое оборудование таким способом, чтобы оно обеспечивало адекватный его желаниям режим работы и уровень защиты данных файлов «cookie», Оператор не предоставляет технологических и правовых консультаций на темы подобного характера.

9. Порядок уничтожения персональных данных при достижении цели их обработки или при наступлении иных законных оснований определяется Оператором в соответствии с законодательством Российской Федерации.

10. Я согласен/согласна квалифицировать в качестве своей простой электронной подписи под настоящим Согласием и под Политикой обработки персональных данных выполнение мною следующего действия на сайте: https://journals.rcsi.science/ нажатие мною на интерфейсе с текстом: «Сайт использует сервис «Яндекс.Метрика» (который использует файлы «cookie») на элемент с текстом «Принять и продолжить».