Оценка удовлетворенности студентов дистанционным и смешанным обучением

Обложка


Цитировать

Полный текст

Аннотация

Введение. Удовлетворенность студентов является важным вопросом для ученых в образовательной сфере в контексте внедрения смешанного обучения. Цель статьи – на основе проведенного исследования определить эффективность смешанного и дистанционного обучения с точки зрения удовлетворенности ими студентов.

Материалы и методы. Выборка количественная. Было опрошено 200 чел.: студенты бакалавриата, а также обладатели дипломов университета. Для изучения проблемы проведен онлайн-опрос. Полученные данные анализировались при помощи SPSS версии 23.0. Применялся описательный статистический анализ с использованием частот и процентов. Для определения связи между удовлетворенностью студентов смешанным и дистанционным обучением проведен тест ANOVA.

Результаты исследования. Полученные данные показали, что удовлетворенность студентов признана важным фактором в эффективности курсов, особенно курсов смешанного обучения. Настоящее исследование дало положительные отзывы о гибридных методах обучения и дистанционном обучении и их влиянии на удовлетворенность студентов. Использование данных видов привело к лучшему обучению и академической успеваемости.

Обсуждение и вывод. Сделанные автором выводы позволяют преподавателям координировать свои действия со студентами и способствуют решению вопросов по организации учебного процесса.

Об авторах

Рената Асали-ван дер Валь

Иорданский университет

Автор, ответственный за переписку.
Email: renata.asali@ju.edu.jo
ORCID iD: 0000-0002-2062-4473

кандидат филологических наук, доцент департамента европейских языков

Иордания, 11942, Амман, ул. Королевы Рании

Список литературы

  1. Kintu M.J., Zhu C., Kagambe E. Blended Learning Effectiveness: The Relationship between Student Characteristics, Design Features, and Outcomes. International Journal of Educational Technology in Higher Education. 2017;14:7. https://doi.org/10.1186/s41239-017-0043-4
  2. Chen T., Peng L., Yin X., Rong J., Yang J., Cong G. Analysis of User Satisfaction with Online Education Platforms in China during the COVID-19 Pandemic. Healthcare. 2020;8(3):200. https://doi.org/10.3390/healthcare8030200
  3. Yavuzalp N., Demirel M., Hüseyin T.A., Canbolat G. An Document Analysis of the Current Situation of the Distance Education Centers in Universities in Turkey. Kastamonu Eğitim Dergisi. 2017;25(2):759–776. Available at: http://acikerisim.ibu.edu.tr/xmlui/bitstream/handle/20.500.12491/2253/nuh-yavuzalp.pdf?sequence=1&isAllowed=y (accessed 05.07.2022). (In Turkish, abstract in Eng.)
  4. Fresen J.W. Embracing Distance Education in a Blended Learning Model: Challenges and Prospects. Distance Education. 2018;39(2):224–240. https://doi.org/10.1080/01587919.2018.1457949
  5. Zhang J., Burgos D., Dawson S. Advancing Open, Flexible and Distance Learning Through Learning Analytics. Distance Education. 2019;40(3):303–308. https://doi.org/10.1080/01587919.2019.1656151
  6. Gökmen Ö.F., Uysal M., Yaşar H., Kırksekiz A., Güvendi G.M., Horzum M.B. Methodological Trends of the Distance Education Theses Published in Turkey from 2005 to 2014: A Content Analysis. Education and Science. 2017;42(189):1–25. https://doi.org/10.15390/EB.2017.6163
  7. Nakamura M. The State of Distance Education in Japan. Quarterly Review of Distance Education. 2017;18(3):75–87.
  8. Watts L. Synchronous and Asynchronous Communication in Distance Learning: A Review of the Literature. Quarterly Review of Distance Education. 2016;17(1):23–32.
  9. De Paepe L., Zhu C., Depryck K. Online Dutch L2 Learning in Adult Education: Educators’ and Providers’ Viewpoints on Needs, Advantages, and Disadvantages. Open Learning: The Journal of Open, Distance, and e-Learning. 2018;33(1):18–33. https://doi.org/10.1080/02680513.2017.1414586
  10. Abbas Z.I. Blended Learning and Student Satisfaction: An Investigation into an EAP Writing Course. Advances in Language and Literary Studies. 2018;9(1):102–105. https://doi.org/10.7575/aiac.alls.v.9n.1p.102
  11. Lindsay E.B. The Best of Both Worlds: Teaching a Hybrid Course. Academic Exchange Quarterly. 2004;8(4). Available at: https://rapidintellect.com/AEQweb/cho2738z4.htm (accessed 05.07.2022).
  12. Giannousi M., Vernadakis N., Derri V., Michalopoulos M., Kioumourtzoglou E. Students’ Satisfaction from Blended Learning Instruction. In: Proceedings of the TCC Worldwide Online Conference. 2009;1:61–68. https://doi.org/10.13140/2.1.4144.7368
  13. Abbasi S., Ayoob T., Malik A., Memon S.I. Perceptions of Students Regarding E-learning During COVID-19 at a Private Medical College. Pakistan Journal of Medical Sciences. 2020;36(COVID19-S4):S57. https://doi.org/10.12669/pjms.36.COVID19-S4.2766
  14. Ali W. Online and Remote Learning in Higher Education Institutes: A Necessity in Light of COVID-19 Pandemic. Higher Education Studies. 2020;10(3):16–25. https://doi.org/10.5539/hes.v10n3p16
  15. Price R.A., Arthur T.Y., Pauli K.P. A Comparison of Factors Affecting Student Performance and Satisfaction in Online, Hybrid, and Traditional Courses. Business Education Innovation Journal. 2016:8(2). Available at: http://www.beijournal.com/images/V8N2_84.pdf (accessed 05.07.2022).
  16. Pham L., Limbu Y.B., Bui T.K., Nguyen H.T., Pham H.T. Does E-learning Service Quality Influence E-learning Student Satisfaction and Loyalty? Evidence from Vietnam. International Journal of Educational Technology in Higher Education. 2019;16:7. https://doi.org/10.1186/s41239-019-0136-3
  17. Chan N.N., Phan C.W., Aniyah Salihan N.H., Dipolog-Ubanan G.F. Peer Assisted Learning in Higher Education: Roles, Perceptions, and Efficacy. Pertanika Journal of Social Sciences & Humanities. 2016;24(4):1817–1828. Available at: http://eprints.sunway.edu.my/569/1/Chan%20Nee%20Nee%20Peer%20Assisted%20.pdf (accessed 05.07.2022).
  18. Gray J.A., DiLoreto M. The Effects of Student Engagement, Student Satisfaction, and Perceived Learning in Online Learning Environments. International Journal of Educational Leadership Preparation. 2016;11(1). Available at: https://typeset.io/papers/the-effects-of-student-engagement-student-satisfaction-and-3ozqu4hdu9 (accessed 05.07.2022).
  19. Nortvig A.M., Petersen A.K., Balle S.H. A Literature Review of the Factors Influencing E-Learning and Blended Learning Concerning Learning Outcome, Student Satisfaction, and Engagement. Electronic Journal of E-learning. 2018;16(1):46–55. Available at: https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1175336.pdf (accessed 05.07.2022).
  20. Bickle M.C., Rucker R.D., Burnsed K.A. Online Learning: Examination of Attributes That Promote Student Satisfaction. Online Journal of Distance Learning Administration. 2019;22(1). Available at: https://ojdla.com/archive/spring221/bickle_rucker_burnsed221.pdf (accessed 05.07.2022).
  21. Gavrilis V., Mavroidis I., Giossos Y. Transactional Distance and Student Satisfaction in a Postgraduate Distance Learning Program. Turkish Online Journal of Distance Education. 2020;21(3):48–62. https://doi.org/10.17718/tojde.762023
  22. Choe R.C., Scuric Z., Eshkol E., Cruser S., Arndt A., Cox R., et al. Student Satisfaction and Learning Outcomes in Asynchronous Online Lecture Videos. CBE–Life Sciences Education. 2019;18(4):ar55. https://doi.org/10.1187/cbe.18-08-0171
  23. Gherheș V., Stoian C.E., Fărcașiu M.A., Stanici M. E-Learning vs. Face-To-Face Learning: Analyzing Students’ Preferences and Behaviors. Sustainability. 2021;13(8):4381. https://doi.org/10.3390/su13084381
  24. Agustina P.Z., Cheng T.H. What Are Students’ Perspectives on Online Learning Amid the COVID-19 Pandemic? Studies in Learning and Teaching. 2020;1(3):133–139. Available at: https://media.neliti.com/media/publications/536903-how-students-perspectives-about-online-l-fc52fe34.pdf (accessed 05.07.2022).
  25. Maqableh M., Alia M. Evaluation of Online Learning of Undergraduate Students Under Lockdown Amidst COVID-19 Pandemic: The Online Learning Experience and Students’ Satisfaction. Children and Youth Services Review. 2021;128:106160. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2021.106160
  26. Lorenzo-Lledó A., Lledó A., Gilabert-Cerdá A., Lorenzo G. The Pedagogical Model of Hybrid Teaching: Difficulties of University Students in the Context of COVID-19. European Journal of Investigation in Health, Psychology, and Education. 2021;11(4):1320–1332. https://doi.org/10.3390/ejihpe11040096
  27. Gavrilis V., Mavroidis I., Giossos Y. Transactional Distance and Student Satisfaction in a Postgraduate Distance Learning Program. Turkish Online Journal of Distance Education. 2020;21(3):48–62. https://doi.org/10.17718/tojde.762023
  28. Rajabalee Y.B., Santally M.I. Learner Satisfaction, Engagement and Performances in an Online Module: Implications for Institutional E-Learning Policy. Education and Information Technologies. 2021;26:2623–2656. https://doi.org/10.1007/s10639-020-10375-1

Дополнительные файлы

Доп. файлы
Действие
1. JATS XML
Скачать

© Асали-ван дер Валь Р., 2023

Creative Commons License
Эта статья доступна по лицензии Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Журнал "Интеграция образования" основан в 1996 году.
Реестровая запись ПИ № ФС 77-70142 от 16 июня 2017 г.

Согласие на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика»

1. Я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных»), осуществляя использование сайта https://journals.rcsi.science/ (далее – «Сайт»), подтверждая свою полную дееспособность даю согласие на обработку персональных данных с использованием средств автоматизации Оператору - федеральному государственному бюджетному учреждению «Российский центр научной информации» (РЦНИ), далее – «Оператор», расположенному по адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А, со следующими условиями.

2. Категории обрабатываемых данных: файлы «cookies» (куки-файлы). Файлы «cookie» – это небольшой текстовый файл, который веб-сервер может хранить в браузере Пользователя. Данные файлы веб-сервер загружает на устройство Пользователя при посещении им Сайта. При каждом следующем посещении Пользователем Сайта «cookie» файлы отправляются на Сайт Оператора. Данные файлы позволяют Сайту распознавать устройство Пользователя. Содержимое такого файла может как относиться, так и не относиться к персональным данным, в зависимости от того, содержит ли такой файл персональные данные или содержит обезличенные технические данные.

3. Цель обработки персональных данных: анализ пользовательской активности с помощью сервиса «Яндекс.Метрика».

4. Категории субъектов персональных данных: все Пользователи Сайта, которые дали согласие на обработку файлов «cookie».

5. Способы обработки: сбор, запись, систематизация, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), извлечение, использование, передача (доступ, предоставление), блокирование, удаление, уничтожение персональных данных.

6. Срок обработки и хранения: до получения от Субъекта персональных данных требования о прекращении обработки/отзыва согласия.

7. Способ отзыва: заявление об отзыве в письменном виде путём его направления на адрес электронной почты Оператора: info@rcsi.science или путем письменного обращения по юридическому адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А

8. Субъект персональных данных вправе запретить своему оборудованию прием этих данных или ограничить прием этих данных. При отказе от получения таких данных или при ограничении приема данных некоторые функции Сайта могут работать некорректно. Субъект персональных данных обязуется сам настроить свое оборудование таким способом, чтобы оно обеспечивало адекватный его желаниям режим работы и уровень защиты данных файлов «cookie», Оператор не предоставляет технологических и правовых консультаций на темы подобного характера.

9. Порядок уничтожения персональных данных при достижении цели их обработки или при наступлении иных законных оснований определяется Оператором в соответствии с законодательством Российской Федерации.

10. Я согласен/согласна квалифицировать в качестве своей простой электронной подписи под настоящим Согласием и под Политикой обработки персональных данных выполнение мною следующего действия на сайте: https://journals.rcsi.science/ нажатие мною на интерфейсе с текстом: «Сайт использует сервис «Яндекс.Метрика» (который использует файлы «cookie») на элемент с текстом «Принять и продолжить».