Год после вспышки COVID-19: восприятие потенциальными студентами качества высшего образования в контексте цифровизации и смешанного обучения

Обложка


Цитировать

Полный текст

Аннотация

Введение. Вынужденный переход в 2020 г. российских вузов на дистанционное обучение, ускорение темпов цифровой трансформации образовательных процессов высшей школы являются первыми эффектами пандемии COVID-19. Ключевым аспектом измерения качества высшего образования стало восприятие его форматов студентами как агентами университетских изменений. Цель исследования – выявить факторы, определяющие позитивное отношение потенциальных студентов к обучению с элементами онлайн в контексте перехода российских вузов к модели смешанного обучения.
Материалы и методы. Эмпирическая база исследования включает результаты социологического онлайн-опроса, проведенного среди абитуриентов бакалавриата, магистратуры 2021 г. крупного российского вуза. Применяются методы классификации, факторного анализа, коэффициенты парных корреляций. Дополнительно для сравнения используются данные 2015 г. по схожей выборке (первокурсники бакалавриата).
Результаты исследования. Позитивное отношение к онлайн и смешанному обучению постепенно растет. Факторный анализ, основанный на данных 2021 г., показал, что к сторонникам онлайн и смешанного обучения относятся потенциальные студенты, ориентированные на магистерское образование; мужчины, рационально выбирающие направление подготовки и претендующие на бюджетное место в любом российском вузе, в том числе участники олимпиад (на формирование первой и второй групп действуют в основном внешние факторы); женщины, нацеленные на самореализацию и выбирающие специальность на основе личных склонностей к будущей профессии (действуют внутренние факторы). Своевременная обратная связь от студентов, в том числе о восприятии ими новых цифровых технологий, может стать практическим инструментом для принятия обоснованных управленческих решений.
Обсуждение и заключение. Результаты исследования вносят вклад в развитие научных представлений о модели смешанного обучения и подчеркивают ценность институциональных исследований на основе обратной связи от студентов вузов для принятия обоснованных управленческих решений. Материалы статьи будут полезны для проектирования образовательного процесса при переходе к модели смешанного обучения в российских университетах.

Об авторах

Гавриил Александрович Агарков

Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б. Н. Ельцина

Email: g.a.agarkov@urfu.ru
ORCID iD: 0000-0002-6533-3557
Scopus Author ID: 56582108700
ResearcherId: R-7920-2016

заведующий научно-исследовательской лабораторией по проблемам университетского развития,доктор экономических наук, профессор

Россия, 620002, г. Екатеринбург, пр-т Мира, д. 19

Даниил Геннадьевич Сандлер

Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б. Н. Ельцина

Email: d.g.sandler@urfu.ru
ORCID iD: 0000-0002-5641-6596
Scopus Author ID: 56581474400

ведущий научный сотрудник научно-исследовательской лаборатории по проблемам университетского развития

Россия, 620002, г. Екатеринбург, пр-т Мира, д. 19

Анастасия Дмитриевна Cущенко

Уральский федеральный университет имени первого Президента России
Б. Н. Ельцина

Автор, ответственный за переписку.
Email: a.d.sushchenko@urfu.ru
ORCID iD: 0000-0003-0273-4422
Scopus Author ID: 57190430255
ResearcherId: AAD-8078-2020

старший научный сотрудник научно-исследовательской лаборатории по проблемам университетского развития, кандидат социологических наук

Россия, 620002, г. Екатеринбург, пр-т Мира, д. 19

Список литературы

  1. Williamson B., Eynon R., Potter J. Pandemic Politics, Pedagogies and Practices: Digital Technologies and Distance Education During the Coronavirus Emergency // Learning, Media and Technology. 2020. Vol. 45,issue 2. Р. 107–114. doi: https://doi.org/10.1080/17439884.2020.1761641
  2. Economic Aspects of Emergency Transition to Distance Education, or the Price of Going Online in Higher Education / V. A. Larionova, T. V. Semenova, E. M. Murzakhanova, L. V. Daineko // Educational Studies. 2021.Issue 1. Р. 138–157. doi: https://doi.org/10.17323/1814-9545-2021-1-138-157
  3. Granić A., Marangunić N. Technology Acceptance Model in Educational Context: A Systematic Literature Review // British Journal of Educational Technology. 2019. Vol. 50, issue 5. Р. 2572–2593. doi: https://doi.org/10.1111/bjet.12864
  4. Показатели конкурентоспособности в программах развития вузов / О. В. Сагинова, А. А. Кондратьева, Р. А. Искандарян, Т. С. Шипунова // Вестник РГГУ. Серия: Экономика. Управление. Право. 2019. № 1.С. 44–55. doi: https://doi.org/10.28995/2073-6304-2019-1-44-55
  5. Nortvig A.-M., Petersen A. K., Balle S. H. A Literature Review of the Factors Influencing E-Learning and Blended Learning in Relation to Learning Outcome, Student Satisfaction and Engagement // Electronic Journal of e-Learning. 2018. Vol. 16, no. 1. Р. 46–55. URL: https://academic-publishing.org/index.php/ejel/article/view/1855 (дата обращения: 21.09.2021).
  6. Blackman S. The Impact of COVID-19 on Education Equity: A View from Barbados and Jamaica //Prospects. 2021. doi: https://doi.org/10.1007/s11125-021-09568-4
  7. Chen F.-H. Sustainable Education through E-Learning: The Case Study of iLearn2.0 [Электронный ресурс] // Sustainability (Switzerland). 2021. Vol. 13, issue 18. doi: https://doi.org/10.3390/su131810186
  8. Iyengar R. Education as the Path to a Sustainable Recovery from COVID-19 // Prospects. 2020. Vol. 49.Р. 77–80. doi: https://doi.org/10.1007/s11125-020-09488-9
  9. Müller C., Mildenberger T. Facilitating Flexible Learning by Replacing Classroom Time with an Online Learning Environment: A Systematic Review of Blended Learning in Higher Education // Educational Research Review. 2021. Vol. 34. doi: https://doi.org/10.1016/j.edurev.2021.100394
  10. Emergency Remote Teaching in Higher Education: Mapping the First Global Online Semester [Электронный ресурс] / M. Bond, S. Bedenlier, V. I. Marín, M. Händel // International Journal of Educational Technology in Higher Education. 2021. Vol. 18. doi: https://doi.org/10.1186/s41239-021-00282-x
  11. Rezer Т. М. Social Values of Students in Conditions of Digitalization of Education and COVID-19 // Интеграция образования. 2021. Т. 25, № 2. С. 226–243. doi: https://doi.org/10.15507/1991-9468.103.025.202102.226-243
  12. Антонова Н. Л., Меренков А. В. Модель «перевернутого обучения» в системе высшей школы: проблемы и противоречия // Интеграция образования. 2018. Т. 22, № 2. С. 237–247. doi: https://doi.org/10.15507/1991-9468.091.022.201802.237-247
  13. Jung Y., Lee J. Learning Engagement and Persistence in Massive Open Online Courses (MOOCS) //Computers and Education. 2018. Vol. 122. P. 9–22. doi: https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.02.013
  14. Campillo-Ferrer J. M., Miralles-Martínez P. Effectiveness of the Flipped Classroom Model on Students’Self-Reported Motivation and Learning during the COVID-19 Pandemic // Humanities and Social Sciences Communications.2021. Vol. 8. doi: https://doi.org/10.1057/s41599-021-00860-4
  15. Ghani S., Taylor M. Blended Learning as a Vehicle for Increasing Student Engagement // New Directions for Teaching and Learning. 2021. Vol. 2021, issue 167. Р. 43–51. doi: https://doi.org/10.1002/tl.20458
  16. Maiti M., Priyaadharshini M., Vinayaga Sundaram B. Augmented Reality in Virtual Classroom for Higher Education During COVID-19 Pandemic // Intelligent Computing. Lecture Notes in Networks and Systems ;K. Arai (ed.). Vol. 285. Springer, Cham, 2021. P. 399–418. doi: https://doi.org/10.1007/978-3-030-80129-8_29
  17. Вынужденный переход на дистанционное обучение: ожидания и опасения студентов / В. А. Ларионова [и др.] // Университетское управление: практика и анализ. 2020. Т. 24, № 4. С. 22–29. doi: https://doi.org/10.15826/umpa.2020.04.032
  18. The Disconnected: COVID-19 and Disparities in Access to Quality Broadband for Higher Education Students / J. Cullinan [и др.] // International Journal of Educational Technology in Higher Education. 2021. Vol. 18.doi: https://doi.org/10.1186/s41239-021-00262-1
  19. Bekova S. K., Terentev E. A., Maloshonok N. G. Educational Inequality and COVID‑19 Pandemic: Relationship between the Family Socio-Economic Status and Student Experience of Remote Learning // Educational Studies. 2021. No. 1. Р. 74–92. doi: https://doi.org/10.17323/1814-9545-2021-1-74-92
  20. Digital Readiness and Its Effects on Higher Education Students’ Socio-Emotional Perceptions in the Context of the COVID-19 Pandemic [Электронный ресурс] / M. Händel [и др.] // Journal of Research on Technology in Education. 2020. doi: https://doi.org/10.1080/15391523.2020.1846147
  21. Грицова О. А., Тиссен Е. В. Оценка качества онлайн-обучения в системе высшего образования в регионах // Экономика региона. 2021. Т. 17, вып. 3. С. 929–943. doi: https://doi.org/10.17059/ekon.reg.2021-3-15
  22. Online Teaching Experience during the COVID-19 in Pakistan: Pedagogy–Technology Balance and Student Engagement / T. Abid, G. Zahid, N. Shahid, M. Bukhari // Fudan Journal of the Humanities and Social Sciences.2021. Vol. 14. Р. 367–391. doi: https://doi.org/10.1007/s40647-021-00325-7
  23. Akareem H. S., Hossain S. S. Determinants of Education Quality: What Makes Students’ Perception Different? // Open Review of Educational Research. 2016. Vol. 3, issue 1. Р. 52–67. doi: https://doi.org/10.1080/23265507.2016.1155167
  24. Lareau A. Invisible Inequality: Social Class and Childrearing in Black Families and White Families //American Sociological Review. 2002. Vol. 67, issue 5. Р. 747–776. doi: https://doi.org/10.2307/3088916
  25. University Students’ Perception to Online Class Delivery Methods during the COVID-19 Pandemic:A Focus on Hospitality Education in Korea and Malaysia [Электронный ресурс] / J. J. Choi, C. A. Robb,M. Mifli, Z. Zainuddin // Journal of Hospitality, Leisure, Sport & Tourism Education. 2021. Vol. 29. doi: https://doi.org/10.1016/j.jhlste.2021.100336
  26. Davidovitch N., Yossel-Eisenbach Y. The Learning Paradox: The Digital Generation Seeks a Personal,Human Voice // Journal of Education and e-Learning Research. 2019. Vol. 6, no. 2. Р. 61–68. doi: https://doi.org/10.20448/journal.509.2019.62.61.68
  27. Стукалова И. Б. Развитие магистратуры в России: предпосылки, проблемы и перспективы // Современное образование. 2018. № 3. С. 1–8. doi: https://doi.org/10.25136/2409-8736.2018.3.26892

Дополнительные файлы

Доп. файлы
Действие
1. JATS XML
Скачать

© Агарков Г.А., Сандлер Д.Г., Cущенко А.Д., 2021

Creative Commons License
Эта статья доступна по лицензии Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Мы используем файлы cookies, сервис веб-аналитики Яндекс.Метрика для улучшения работы сайта и удобства его использования. Продолжая пользоваться сайтом, вы подтверждаете, что были об этом проинформированы и согласны с нашими правилами обработки персональных данных.



Согласие на обработку персональных данных

 

Используя сайт https://journals.rcsi.science, я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных») даю согласие на обработку персональных данных на этом сайте (текст Согласия) и на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика» (текст Согласия).