Email this article Using the case method to intensify the exchange of knowledge between teachers
- Authors: Selivanova E.A.1
-
Affiliations:
- Chelyabinsk Institute of Retraining and Improvement of Professional Skill of Educators
- Issue: No 3 (2023)
- Pages: 101-108
- Section: EDUCATIONAL ISSUES
- URL: https://bakhtiniada.ru/2307-6127/article/view/270056
- DOI: https://doi.org/10.23951/2307-6127-2023-3-101-108
- ID: 270056
Cite item
Full Text
Abstract
The expediency of continuous professional development of teachers is updated, it is recommended to implement training in practice-oriented forms. The expediency of organizing the exchange of knowledge between teachers is indicated, their difficulties in this process are noted. It is recommended to use the case method to intensify the exchange of knowledge between teachers. A review of scientific research is carried out, revealing the prospects for the use of the case method in advanced training of teachers. A goal is set that involves describing the use of the case method to intensify the exchange of knowledge between teachers in a general education organization. There are three categories of cases recommended for research and solution by teachers of educational organizations: a) cases that reveal the features of the formation of functional literacy of students; b) cases showing the nature of the implementation of educational work with modern schoolchildren; c) cases aimed at assisting teachers in mastering the psychological and pedagogical knowledge of teachers in preventive work with difficult contingents of students. The content of each group is described, an algorithm for solving cases aimed at expanding the psychological and pedagogical knowledge of teachers in institutions of additional professional education is proposed. The theoretical value of the study lies in the description of the methods of continuous training of teachers, enriching the possibilities of continuous education of teaching staff. The practical significance of the article lies in the characterization of cases that ensure the intensification of the professional interaction of teachers, both within the framework of intraorganizational training and in the system of advanced training of teaching staff.
About the authors
Elena Anatolievna Selivanova
Chelyabinsk Institute of Retraining and Improvement of Professional Skill of Educators
Email: selivanova_ea@ipk74.ru
Chelyabinsk, Russian Federation
References
- Селиванова Е. А., Фазлитдинов В. Г. Особенности обмена знаниями в сетевых педагогических сообществах // Модернизация системы профессионального образования на основе регулируемого эволюционирования: материалы XX Междунар. науч.-практ. конф., Челябинск, 16 ноября 2021 года. М.; Челябинск: Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации работников образования, 2021. С. 29–35.
- Андреева Т. Е. Сергеева А. В., Голубева А. А., Павлов Я. Ю. Проблемы обмена знаниями в организациях сферы образования: пример средних общеобразовательных школ // Вестник Санкт-Петербургского университета. Менеджмент. 2012. № 3. С. 78–105.
- Сергеева А. В. Влияние организационно-управленческих факторов на процессы обмена знаниями в организации (на примере средних общеобразовательных школ): дис. ... канд. эконом. наук. СПб., 2014. 216 с.
- Мациева М. Н., Ярычев Н. У. Сущность и особенности осуществления обмена знаниями в общеобразовательной организации // Современные наукоемкие технологии. 2016. № 10-1. С. 176–180.
- Жаркова С. В. Особенности выраженности прокрастинации у субъектов разных видов деятельности // Общество: социология, психология, педагогика. 2021. № 11 (91). С. 130–136.
- Севрюкова А. А. Подготовка к педагогическому совету как средство развития личностного потенциала учителя // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. 2014. № 2 (19). С. 108–113.
- Семенова Г. В., Гусева Ю. Е. Использование кейсов в повышении квалификации педагогов: субъектно-средовой подход // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. 2021. № 3 (48). С. 44–56.
- Гребенникова В. М., Азлецкая Е. Н., Карлаш С. И. Метод кейс-стади как фактор развития профессиональных компетенций педагогов дошкольной образовательной организации // Историческая и социально-образовательная мысль. 2016. Т. 8, № 5-3. С. 59–63.
- Ильясов Д. Ф. Перспективные стратегии совершенствования психолого-педагогических знаний учителей, основанные на применении материалов художественных фильмов // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. 2021. № 3 (48). С. 5–13.
- Вендина А. А., Киричек К. А. Применение интерактивных методов обучения при переподготовке учителей математики в контексте реализации требований профессионального стандарта педагога // Мир науки. Педагогика и психология. 2016. Т. 4, № 2. С. 6.
- Шварева О. В. Кейс-метод и его ресурсы в формировании педагогической компетентности социальных педагогов // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2012. Вып. 11 (126). С. 185–191.
- Указ Президента РФ от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей». URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/405579061/ (дата обращения: 03.02.2023).
Supplementary files
