Email this article About the teacher’s methodical credo
- Authors: Igna O.N.1
-
Affiliations:
- Tomsk State Pedagogical University
- Issue: No 4 (2024)
- Pages: 22-31
- Section: THEORY AND METHODS OF TEACHING AND EDUCATION
- URL: https://bakhtiniada.ru/2307-6127/article/view/269586
- DOI: https://doi.org/10.23951/2307-6127-2024-4-22-31
- ID: 269586
Cite item
Full Text
Abstract
This study is devoted to the analysis of the pedagogical term and phenomenon “methodical credo”. Today, pedagogical science and education are not limited only to the pedagogical credo, which has existed for a long time and is the most used of all types of credo in relation to the activities of a teacher. The following types of credo, identified by the author of the article, are named: scientific credo, sociolinguistic credo, personal and professional credo. Synonyms for words “method” and “credo” are identified, as well as their common (mutual) synonyms, and synonyms for “pedagogical credo” and “methodical credo/creed” are grouped. The meaning of the terms closest to the methodical credo is clarified. The essence of the methodical credo presented in the scientific publications is summarized. The author of this study puts forward the assumptions about the reasons for the emergence of the methodical credo in contemporary domestic pedagogical science. Thus, a methodological credo, to a greater extent than a pedagogical one, correlates with the teacher’s pedagogical activity and his methodical training, acts as an alternative to algorithmization in teacher’s training and compensation for the formalization of this training. It reflects the development trends of Russian educational terminology. A conclusion is drawn about the prospects of further research into the methodical credo and its inclusion in methodical dictionaries.
About the authors
Olga Nikolaevna Igna
Tomsk State Pedagogical University
Email: onigna@tspu.edu.ru
Tomsk, Russian Federation
References
- Балакирева Э. В., Роботова А. С. Учитель как профессия (поговорим о терминах) // Высшее образование в России. 2019. Т. 28, № 5. С. 73–83. doi: 10.31992/0869-3617-2019-28-5-73-83
- Игна О. Н. Методические понятия, отражающие генезис профессионализма учителя // Вестник Томского гос. пед. ун-та (TSPU Bulletin). 2023. Вып. 5 (229). С. 58–65. doi: 10.23951/1609-624X-2023-5-58-65
- Игна О. Н. Методика и технология обучения: понятийно-функциональное соотношение // Мир науки, культуры, образования. 2010. № 3 (22). С. 257–260.
- Кошкина Е. А. Понятийно-терминологический аппарат педагогики как предмет историко-педагогического исследования // Образование и наука. 2012. № 5 (94). С. 83–95.
- Chervonnyy M. A. Semiotic potential of teacher education // Education & Pedagogy Journal. 2022. № 1(3). P. 13–22. doi: 10.23951/2782-2575-2022-1-13-22
- Заварзина В. А. Русская терминология образования 2000–2022 годов в статике и динамике: автореф. дис. ... канд. филол. наук. Воронеж, 2023. 27 с.
- Барышников Н. В. Инновационный подход к методической подготовке учителя иностранного языка // Преподаватель XXI век. 2018. № 1-1. С. 55–65.
- Барышников Н. В., Вартанов А. В. Учитель многоязычия: компоненты профессиональной подготовки (к постановке вопроса) // Многоязычие в образовательном пространстве. 2018. № 10. С. 7–17.
- Барышников Н. В. Методическое кредо учителя иностранного языка как основа его профессионализма // Вестник Минского гос. лингвист. ун-та. Серия 2: Педагогика, психология, методика преподавания иностранных языков. 2023. № 1 (43). С. 57–66.
- Брыль Д. А. Научное кредо учителя физической культуры как фактор повышения эффективности профессиональной деятельности // Проблемы теории и практики развития физической культуры и спорта на современном этапе: сб. тр. конференции. Махачкала. Дагестанский гос. пед. ун-т им. Р. Гамзатова, 2016. С. 110–113.
- Савкина Е. А. Социолингвистическое кредо учителя иностранного языка – участника межкультурного диалога // Новые тенденции лингводидактики: слово молодым ученым: сб. ст. магистрантов и аспирантов. М.: Языки народов мира, 2021. С. 127–130.
- Загвязинский В. И. Нет ничего более практичного, чем методология // Народное образование. 2015. № 3. С. 22–26.
- Dewey J. My Pedagogic Creed // School Journal. 1987. Vol. 54 (January 1897). P. 77–80.
- Торхова А. В. Теоретико-методологические основы развития индивидуального стиля профессиональной деятельности будущего учителя: автореф. дис. ... канд. пед. наук. М., 2006. 45 с.
- Ариян М. А. Реализация индивидуального стиля учителя в учебном процессе по иностранным языкам // Вестник Нижегородского гос. лингвист. ун-та им. Н. А. Добролюбова. 2020. № 49. С. 149–165.
- Баранов А. Ю., Малкова Т. В. К вопросу о выборе стиля педагогической деятельности // Вопросы педагогики. 2020. № 10-2. С. 32–34.
- Гагаев А. А., Гагаев П. А. Индивидуальный стиль преподавания: семантический аспект // Вестник Мордовского ун-та. 2009. № 2. С. 8–13.
- Карданова Е. Ю., Пономарева А. А., Осин Е. Н., Сафуанов И. С. Сравнительное исследование убеждений и практик учителей математики основной школы в России, Эстонии и Латвии // Вопросы образования. 2014. № 2. С. 44–81.
- Mehr A. R., Kazemi S. A., Omidvari A. The effect of teachers’ beliefs on their instructional practices: regarding teaching reading strategies // Indian Journal of Fundamental and Applied Life Sciences. 2015. Vol. 5 (S1). P. 3614–3631. URL: www.cibtech.org/sp.ed/jls/2015/01/jls.htm (дата обращения: 17.01.2024).
- Pajares M. F. Teachers‘ beliefs and educational research // Review of Educational Research. 1992. № 62 (3). P. 307–332.
- Turner J. C., Christensen A., Meyer D. K. Teachers’ Beliefs about Student Learning and Motivation // International Handbook of Research on Teachers and Teaching, 2009. P. 361–371.
Supplementary files
