Алгоритм обучения письменному академическому дискурсу студентов магистратуры при помощи блога учебной группы

Разработан и представлен алгоритм обучения письменному академическому дискурсу студентов магистратуры при помощи блога учебной группы. В рамках исследования был проведен анализ существующих алгоритмов обучения иностранному языку, в том числе и посредством блог-технологии. Результатом проведенного анализа научных работ стала разработка алгоритма обучения письменному академическому дискурсу студентов магистратуры при помощи блога учебной группы. Данный алгоритм включает в себя следующие шаги и соответствующие им этапы: 1) целевой этап (Шаг 1 – осуществляется процесс вводного знакомства с проектной деятельностью в контексте использования блога учебной группы – описание проекта, постановка целей, определение задач, и сроков выполнения); 2) технический этап (Шаг 2 – регистрация на одной из платформ сети Интернет, относящейся к блог-технологии и являющейся ее подвидом – блогом учебной группы; Шаг 3 – обсуждение вопроса информационной безопасности в сети Интернет при работе с блогом учебной группы); 3) учебно-тренировочный этап (Шаг 4 – объяснение структуры написания определенного научного документа (теоретический аспект и практический); Шаг 5 – отработка теоретического компонента структуры написания определенного научного документа; Шаг 6 – отработка практического компонента написания определенного научного документа); 4) презентационный этап (Шаг 7 – поиск информации по заданной теме проекта и ее дальнейшее использование при выполнении поставленной задачи; Шаг 8 – публикация материала в блоге учебной группы. Студенты публикуют выполненное задание (научный документ); Шаг 9 – ознакомление и оценка материалов, опубликованных другими студентами, с последующим их комментированием; Шаг 10 – повторная публикация материала с учетом проведенной корректировки и исправлением ошибок или публикация ответов на комментарии других пользователей); 5) итоговый этап (Шаг 11 – оценка проделанной работы студентами с последующей рефлексией и выявлением сильных и слабых сторон при работе, а также определение рекомендаций по дальнейшему улучшению; Шаг 12 – оценка проделанной работы преподавателем на основе обозначенных критериев).