Лингводидактический потенциал метафоры в практике обучения русскому языку как иностранному

Обложка

Цитировать

Полный текст

Аннотация

Метафора как лингвокогнитивный механизм концептуализации смыслов, формирующих национальные картины мира, становится предметом междисциплинарных исследований, рассматривающих логику семантических изменений в границах как слова, так и текста. Способы понимания этого процесса в учебно-образовательном контексте могут стать эффективным инструментом обучения языку, формирования представлений о специфике культуры, репрезентированной в ее структурно-содержательных единицах – концептах. Изучение языка через выявление ценностно-смысловых механизмов концептуализации позволяет увидеть многослойный характер текста, получить представление о его культурной специфике. Процесс метафоризации демонстрирует динамику образования смысла через взаимодействие разных понятийных областей, участвующих в создании переносного значения, и формирование результата – ценностного фрагмента языковой картины мира или ее индивидуально-авторской версии, проявленный в художественном тексте. Эти аспекты, отражающие сам механизм образования и функционирования метафоры, могут стать основой для лексической и текстовой работы на занятиях по русскому языку как иностранному. В статье рассматриваются способы работы с языковой и текстовой метафорами, учитывающие аналитический план формирования значения, проявленный во взаимодействии исходных и переносных смыслов, и синтетический, реализуемый в тексто-образующей функции метафоры, в ее способности порождать в границах текста ассоциативно-деривационные связи и актуализировать в сознании обучающегося целостное, эмоционально-смысловое представление о содержании. Умение интерпретировать метафору, понимание специфики ее функционирования способствует тому, что учащиеся воспринимают текст не только с точки зрения событийности, но и в образно-смысловом, концептуальном развертывании. Особая роль в этом процессе отводится фреймовому анализу, с помощью которого в тексте выделяются предметно-содержательные блоки и устанавливаются смысловые связи между ними. Представленный в работе алгоритм анализа текстовых метафор может способствовать оптимизации рецептивной деятельности учащихся, развитию их коммуникативной деятельности. На материале историко-философского очерка Н. Ильиной «Изгнание норманнов. Очередная задача русской исторической науки» обосновывается фреймовая методика анализа текстовых метафор, демонстрируется моделирующий потенциал метафорических образов, определяющий логику лингвокультурологического подхода к работе с текстом. Предполагается, что текст, насыщенный метафорами, культурно-историческими отсылками и мифопоэтической древнеславянской символикой, вызовет интерес не только своей содержательной стороной, но и теми способами изучения, в которых раскрывается его лингвокультурный смысл.

Об авторах

Лариса Ивановна Ермоленкина

Томский государственный педагогический университет

Автор, ответственный за переписку.
Email: arblar2004@rambler.ru
доктор филологических наук, доцент Томск, Россия

Татьяна Сергеевна Коломейцева

Московский политехнический университет

Email: kolomeytseva.ts@yandex.ru
кандидат философских наук, преподаватель подготовительного отделения Москва, Россия

Список литературы

  1. Kalashnikova L.V. Metafora kak mekhanizm kognitivno-diskursivnogo modelirovaniya deystvitel'nosti (na materiale khudozhestvennykh tekstov). Avtoref. dis. dokt. filol. nauk [The metapfor as a mechanism of cognitive-discursive modeling of reality (based by literary texts). Abstract of thesis dr. of philol. sci.]. Volgograd, 2006:40 p. (in Russian).
  2. Novitskaya I.V. Teoriya kontseptual’noy metafory i razvitiye al’ternativnykh kontseptsiy v ramkakh kognitivnogo napravleniya metaforologii (po materialam sovremennoy anglistiki) [Theory of conceptual metaphor and development of alternative concepts within the framework of the cognitive direction of metaphorology (baced by materials frommodern English studies)]. Vestnik Tomskogo gosudarstvennogo universiteta. Filologiya – Tomsk State University Bulletin. Philology. 2019;(3):76-101 (in Russian).
  3. Budaev E.V., Chudinov A.P. Kognitivnaya teoriya metafory: novyye gorizonty [Cognitive theory of metaphor: New horizons]. Izvestiya Ural'skogo federal'nogo universiteta. Ser. 1. Problemy obrazovaniya, nauki i kul'tury – Ural Federative University News. Series 1. Problems of education, science and culture. 2013;(1(110)):6-13 (in Russian).
  4. Mishankina N.A. Metafora v nauke: paradoks ili norma [Metaphor in Science: Paradox or Norm]. Tomsk, Tomsk State University Publ., 2010. 236 p. (in Russian)
  5. Lakoff G., Johnson M. Metafory, kotorymi my zhivem [Metaphors we Live by]. Moscow, Editorial URSS Publ., 2004. 246 p. (in Russian).
  6. Oparina E.O. Issledovaniya metafory v poslednei treti XX veka [Studies of metaphor in the last third of the 20th century]. In: Lingvisticheskiye issledovaniya v kontse XX veka: sb. obzorov [Linguistic research at the end of the 20th century: a collection of reviews]. Moscow, INION RAN Publ., 2000. Pp. 186–204 (in Russian).
  7. Rezanova Z.I. Metafora v lingvisticheskom tekste: tipy funktsionirovaniya [Metaphor in linguistic text: types of functioning]. Vestnik Tomskogo gosudarstvennogo universiteta. Seriya: Filologiya – Bulletin of Tomsk State University. Ser.: Philology. 2007;(1):18-29 (in Russian).
  8. Kravtsova Yu.V. Semanticheskie lingvometaforologicheskie issledovaniya rubezha XX–XXI vv. [Semantic linguometaphorological studies at the turn of the 20th–21st centuries]. In: Uchenyye zapiski Tavricheskogo natsional’nogo universiteta im. V.I. Vernadskogo. Ser.: Filologiya. Sotsial'nyye kommunikatsii – Scientific notes of the Vernadsy Tauride National University. Series Philology. Social communications. 2011;24(63(1)):130-136 (in Russian).
  9. Li Zinzin. Sistema printsipov otbora uchebnykh tekstov dlya formirovaniya mezhkul’turnoy kompetentsii inostrannykh studentov-filologov (uroven’ B2) [System of principales of selecting texts for forming intercultural competences of foreign students-philologists (level B2)]. Vestnik Tomskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta – Bulletin of Tomsk State Pedagogical University. 2017;(7(184)):128-134 (in Russian).
  10. Luo Xiaoxia. Ispol’zovanie rodnoy kul’tury v obuchenii russkomu yazyku kitayskikh studentov [The necessity of native language culture teaching in Russian teaching in China’s colleges and universities]. Nauchno-pedagogicheskoye obozrenie – Pedagogical Review. 2017;2(16):125-130 (in Russian).
  11. Stoletova E.K. Tipy slovosochetaniy, osnovannykh na metaforicheskoy modeli i ikh prezentatsiya v inoiazychnoy auditorii (na materiale novostnykh tekstov) [The types of expressions based on metaphorical models in economic discourse and its presentation in a foreign language audience (on the material of news texts)]. Russkiy yazyk za rubezhom – Russian language abroad. 2018;(4):48-53 (in Russian).
  12. Kabachenko E.G. Metaforicheskoye modelirovanie bazisnyh konceptov pedagogicheskogo diskursa. Dis. kand. filol. nauk [Metaphorical modeling of basic concepts of pedagogical discourse. Diss. cand. of philol. sci.]. Ekaterinburg, 2007:239 p. (in Russian).
  13. Wittgenstein L. Filosofskie issledovaniya [Philosophical Investigations]. In: Novoe v zarubezhnoy lingvistike [New in foreign linguistics]. Vol. 16. Moscow, 1985:79-128 (in Russian).
  14. Whorf B.L. Otnosheniye norm povedeniya i myshleniya k yazyku [The relation of habital thought and behavior to language]. In: Novoe v zarubezhnoy lingvistike [New in foreign linguistics]. Moscow, 1960:135-169 (in Russian).
  15. Rosсh E. Natural Categories. In: Cognitive Psychology. Vol. 4. New York, Academic Press, 1973.
  16. Nikitin M.V. Razvernutye tezisy o konceptakh [Extended theses on concepts]. Voprosy kognitivnoy lingvistiki – Issues of Cognitive Linguistics. 2004;(1):53-64 (in Russian).
  17. Sokolova E.E. Teoreticheskiye osnovi i realizatsiya primeneniya freymovogo podkhoda v obuchenii [General Conceptual Statements of Education with the Help of Frame Approach]. In: Gumanitarnaya oblast' znaniy: lingvistika, istoriya [Humanities: linguistics, history]. Ul’anovsk: State University Publ., 2008:200 p. (in Russian).
  18. Khaleeva I.M. Vtorichnaya yazykovaya lichnost’ kak retsipient inofonnogo teksta [Secondary linguistic personality as a recipient of a foreign-language text]. In: Yazyk – sistema. Yazyk – tekst. Yazyk – sposobnost’ [Language is a system, language is a text, language is an ability]. Moscow, 1995:277-285 (in Russian).
  19. Kulibina N.V. O tekste kak resurse obucheniya rechevomu obshcheniyu na prakticheskikh zanyatiyakh po RKI [Text as a resource for teaching speech communication in practical classes on Russian as a foreign language]. In: Russkiy yazyk i literatura: problemy obucheniya i prepodavaniya v shkole i vuze [Russian language and literature: problems of teaching at school and university]. Moscow, 2009:440 p. (in Russian).).
  20. Levushkina O.N. Slovo i tekst kak lingvokul`turnye edinicy na urokax russkogo yazyka [Word and text as linguocultural units in Russian language lessons]. Izvestiya Yuzhnogo federal'nogo universiteta. Filologicheskiye nauki – News of the Southern Federal University. Philological Sciences. 2022;26(4):170-175 (in Russian).
  21. Pakhnov T.M. Tekst kak osnova sozdaniya na urokakh russkogo yazyka razvivayushchey rechevoy sredy [Text as a basis for creating a developing speech environment in Russian language lessons]. Russkiy yazyk v shkole – Russian language in school. 2000;(4):51-57 (in Russian).
  22. Barkhudarova E.L., Gudkov D.B., Klobukova L.P., Krasilnikova L.V., Odintsova I.V., Pankov F.I. (eds) Aktual’nye problemy teorii i praktiki prepodavaniya russkogo yazyka kak inostrannogo v sovremennoy obrazovatel’noy paradigme: kollektivnaya monografiya [Actual problems of theory and practice of teaching Russian as a foreign language in the modern educational paradigm: a collective monograph]. Moscow, Maks-Press Publ., 2018:168 p. (in Russian).
  23. Ilyina N. Izgnaniye normannov. Ocherednaya zadacha russkoy istoricheskoy nauki [The expulsion of the Normans. The next task of Russian historical science]. Paris, 1955:186 p. (in Russian).

Дополнительные файлы

Доп. файлы
Действие
1. JATS XML
Скачать


Creative Commons License
Эта статья доступна по лицензии Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.

Согласие на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика»

1. Я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных»), осуществляя использование сайта https://journals.rcsi.science/ (далее – «Сайт»), подтверждая свою полную дееспособность даю согласие на обработку персональных данных с использованием средств автоматизации Оператору - федеральному государственному бюджетному учреждению «Российский центр научной информации» (РЦНИ), далее – «Оператор», расположенному по адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А, со следующими условиями.

2. Категории обрабатываемых данных: файлы «cookies» (куки-файлы). Файлы «cookie» – это небольшой текстовый файл, который веб-сервер может хранить в браузере Пользователя. Данные файлы веб-сервер загружает на устройство Пользователя при посещении им Сайта. При каждом следующем посещении Пользователем Сайта «cookie» файлы отправляются на Сайт Оператора. Данные файлы позволяют Сайту распознавать устройство Пользователя. Содержимое такого файла может как относиться, так и не относиться к персональным данным, в зависимости от того, содержит ли такой файл персональные данные или содержит обезличенные технические данные.

3. Цель обработки персональных данных: анализ пользовательской активности с помощью сервиса «Яндекс.Метрика».

4. Категории субъектов персональных данных: все Пользователи Сайта, которые дали согласие на обработку файлов «cookie».

5. Способы обработки: сбор, запись, систематизация, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), извлечение, использование, передача (доступ, предоставление), блокирование, удаление, уничтожение персональных данных.

6. Срок обработки и хранения: до получения от Субъекта персональных данных требования о прекращении обработки/отзыва согласия.

7. Способ отзыва: заявление об отзыве в письменном виде путём его направления на адрес электронной почты Оператора: info@rcsi.science или путем письменного обращения по юридическому адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А

8. Субъект персональных данных вправе запретить своему оборудованию прием этих данных или ограничить прием этих данных. При отказе от получения таких данных или при ограничении приема данных некоторые функции Сайта могут работать некорректно. Субъект персональных данных обязуется сам настроить свое оборудование таким способом, чтобы оно обеспечивало адекватный его желаниям режим работы и уровень защиты данных файлов «cookie», Оператор не предоставляет технологических и правовых консультаций на темы подобного характера.

9. Порядок уничтожения персональных данных при достижении цели их обработки или при наступлении иных законных оснований определяется Оператором в соответствии с законодательством Российской Федерации.

10. Я согласен/согласна квалифицировать в качестве своей простой электронной подписи под настоящим Согласием и под Политикой обработки персональных данных выполнение мною следующего действия на сайте: https://journals.rcsi.science/ нажатие мною на интерфейсе с текстом: «Сайт использует сервис «Яндекс.Метрика» (который использует файлы «cookie») на элемент с текстом «Принять и продолжить».