Отправить статью по E-mail Математические модели и алгоритмы интеллектуальной платформы нового типа для реализации индивидуальной траектории обучения с учетом психотипа обучающегося
- Авторы: Сахарова Л.В.1, Арапова Е.А.1, Артамонова А.Г.2
-
Учреждения:
- Ростовский государственный экономический университет
- ЧОУ ВО Южный Университет (ИУБиП)
- Выпуск: Том 4, № 2 (2023)
- Страницы: 77-104
- Раздел: Статьи
- URL: https://bakhtiniada.ru/2712-9306/article/view/146020
- DOI: https://doi.org/10.18334/ide.4.2.116812
- ID: 146020
Цитировать
Открытый доступ
Доступ предоставлен
Только для подписчиков
Аннотация
Рассмотрены математические модели и алгоритмы, положенные в основу интеллектуальной образовательной платформы (ИОП) нового типа, направленной на самостоятельное усвоение студентом заданных дисциплин. Обучение осуществляется в процессе взаимодействия с электронной обучающей системой, подстраивающейся под уровень знаний студента, его психотип, систему предпочтений и индивидуальные особенности нервной системы. В основе концепции лежит комбинированное использование электронного учебника по образовательным дисциплинам, созданного на основе подхода программируемого обучения, и геймфикации, реализованной в веб-разработке оболочки ИОП. Построена методика оценки результатов обучения в вузе, как уровня сформированности компетенции у студента на основе результатов аттестации средствами стандартных ФОС. Методика основана на нечетко-множественном агрегировании результатов, полученных при выполнении студентом комплекса оценочных заданий, рекомендованных экспертами и отобранных преподавателем для проверки уровня сформированности выбранных компетенций.
Об авторах
Людмила Викторовна Сахарова
Ростовский государственный экономический университет
Email: L_Sakharova@mail.ru
профессор кафедры фундаментальной и прикладной математики, доктор физико-математических наук, доцент
Елизавета Александровна Арапова
Ростовский государственный экономический университет
Email: dist_edu@ntti.ru
старший преподаватель кафедры информационных технологий и защиты информации
Анна Геннадьевна Артамонова
ЧОУ ВО Южный Университет (ИУБиП)
Email: artamonova@iubip.ru
преподаватель КРО
Список литературы
- 1. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. - М.: Народное образование, 1998. – 256 c.
- 2. Hoškova Š. Experience with blended (distance) learning study materials // In. International Conference on Distance Learning, Simulation and Communication CATE. Brno, Czech Republic, 2009. – p. 70-77.
- 3. Талызина Н.Ф. Теоретические проблемы программированного обучения. - Москва: Теоретические проблемы программированного обучения, 1969. – 134 c.
- 4. Беспалько В.П. Программированное обучение. Дидактические основы. - М.: Высшая школа, 1970. – 299 c.
- 5. Марушина Н.М., Быстров А.И. Программированное обучение как элемент подготовки специалистов финансово-экономического профиля // Педагогический журнал Башкортостана. – 2009. – № 3(22). – c. 140-146.
- 6. Мухамедшина А.В. Реализация технологии программированного обучения в информационно-образовательной среде вуза // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2012. – № 3. – c. 68-75.
- 7. Малыхина О.А. Идея программированного обучения в отечественной педагогике высшей школы (60–70-е гг. ХХ в.). / Дис.,.. канд. пед. наук. - Хабаровск, 2002. – 195 c.
- 8. Мартиросян Л.П. Теоретико-методические основы информатизации математического образования. / Автореф. дис.,.. д- ра пед. наук. - М., 2010. – 42 c.
- 9. Vargas Julie S. Programmed Instruction’s Lessons for xmooc designers // Revista Mexicana de Análisis de la Conducta. – 2014. – № 2. – p. 7-19.
- 10. Орлова О.В., Титова В.Н. Геймификация как способ организации обучения // Вестник Томского государственного педагогического университета. – 2015. – № 9(162). – c. 60-64.
- 11. Певзнер В.В., Погорелов В.И., Шуклин Д.А. Некоторые особенности применения геймификации в процессе обучения // Проблемы современного образования. – 2016. – № 2. – c. 98-101.
- 12. Елисеева Е.В., Зятева Л.А., Исакова Г.С., Киютина И.И., Шкитырь О.Н. Совершенствование подготовки будущих специалистов в вузе на основе внедрения технологии геймификации // Проблемы современного педагогического образования. – 2016. – № 53-3. – c. 178-185.
- 13. Титов С.А. «Геймификация» дистанционного обучения // Cloud of Science. – 2013. – № 1. – c. 21-23.
- 14. Челышкова М.Б. Аттестация выпускников вузов в рамках компетентностного подхода // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. – 2012. – № 6. – c. 270-273.
- 15. Байденко В.И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения. / Методическое пособие. - Москва: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. – 54 c.
- 16. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Интернет-журнал «Эйдос». [Электронный ресурс]. URL: http://www.eidos.ru/joumal/2006/0505.html.
- 17. Каспржак А. Исследования PISA как основания для принятия управленческих решений // Тенденции развития образования: проблемы управления: материалы Первой конференции Центра изучения образовательной политики. М., 2005. – c. 244-253.
- 18. Ландшеер В. Концепция «минимальной» компетенции // Перспективы. Вопросы образования. – 1988. – № 1. – c. 6-7.
- 19. Макарова А.К. Психологический анализ профессиональной компетентности учителя // Советская педагогика. – 1990. – № 8.
- 20. Сахарова Н.С. Категории «компетентность» и «компетенция» в современной образовательной парадигме // Вестник Оренбургского государственного университета. – 1999. – № 3. – c. 51-58.
- 21. Тартур Ю.Г., Медведев В.Е. Подготовка преподавателя высшей школы: компетентностный подход // Высшее образование в России. – 2007. – № 11. – c. 46-56.
- 22. Хуторской А. Образовательные компетенции в дидактике и методике личностно-ориентированного обучения // Известия МСАО. – 2003. – № 2. – c. 167-171.
- 23. Morcke A.D. Outcome (competency) based education: an exploration of its origins, theoretical basis, and empirical evidence // Advances in Health Sciences Education. – 2013. – № 4. – p. 851-863. – doi: 10.1007/s10459-012-9405-9.
- 24. Jones E.A., Voorhees R.A. Defining and Assessing Learning: Exploring Competency Based Initiatives. - Washington: National Center for Education Statistics, 2002.
- 25. Gonzalez J. Tuning Educational Structures in Europe. - Spain: Publicaciones de la Universidad de Deusto Apartado, 2008. – 164 p.
- 26. Качанова О.М. Векторная алгебра: программированное учебное пособие. , 1976. – 120 c.
- 27. Костина Е.А. Дифференцированное обучение математике в техническом вузе с учетом уровня развития компонентов математических способностей студента. / Дис.,.. канд. пед. наук. - Омск, 2009. – 205 c.
- 28. Элементы линейной алгебры и аналитической геометрии. Дифференциальное исчисление функции одной переменной. / Сб. тестовых заданий. - Новочеркасск: ЮРГТУ, 2003. – 87 c.
- 29. Конышева Л.К., Назаров Д.М. Основы теории нечетких множеств. / Учебное пособие. - Санкт-Петербург: Питер, 2011. – 192 c.
- 30. Блюмин С.Л., Шуйкова И.А., Сараев П.В., Черпаков И.В. Нечеткая логика: алгебраические основы и приложения. / Монография. - Липецк: ЛЭГИ, 2002. – 111 c.
Дополнительные файлы
