Прагматика взаимосвязи феноменов «внимание» и «слушание» как значимый аспект в системе познавательной деятельности

Обоснование. Изучение взаимосвязи двух видов психической активности – внимания и слушания – вызвано особенностями современной жизни. Специалистам любой сферы требуется постоянное постижение новых знаний и технологий, на  которое требуется время. Увеличение скорости в познавательных процессах зависит от личностного совершенствования, базовой основой которых являются знания характеристик феноменов «внимание» и «слушание», чтобы в интегрированном виде адаптировать под себя.

Внимание, как когнитивный процесс, играет ключевую роль в формировании человеческих знаний, участвуя в восприятии и переработке информации. Изучение его особенностей и взаимосвязи с процессом слушания позволяет определить способы улучшения образовательного процесса. Фокусировка внимания и внимательное слушание служат основой для развития умения структурировать информацию. Кроме того, исследование этих процессов даёт критическое представление о нейрокогнитивных механизмах, лежащих в основе полигенных расстройств.

Подходы к изучению внимания отражают разнообразие взглядов на его природу. Хотя внимание само по себе не порождает продукта, оно участвует в его восприятии и обработке. Как признанный ключевой психический процесс, именно внимание концентрирует психическую энергию на значимых объектах, отсеивая отвлекающие моменты.

Цель – изучение влияния особенностей внимания на процесс слушания и определение их взаимосвязи для оптимизации образовательного процесса.

Материалы и методы. Исследование базируется на анализе функциональных характеристик, свойств и типов внимания, а также их роли в когнитивных процессах. Рассматриваются такие аспекты, как концентрация, устойчивость, переключаемость и объём внимания, а также его классификации (произвольное и непроизвольное, активное и пассивное, непосредственное и опосредованное).

Значимым фактором в характеристике процесса слушания является отвлечённость внимания от нужного объекта. Обычно такое состояние обусловлено личностными психологическими факторами. Знание причин несосредоточенности на заданном объекте способствует приобретению рефлексивного опыта в познавательной деятельности людей.  Использованный метод контент-анализа в перечне разнообразия причин невнимательного восприятия информации позволяет сформировать критический подход у обучающегося к себе.

Результаты. Внимание характеризуется качественно-количественными показателями: устойчивостью, концентрацией и переключаемостью, в то время как объём внимания является чисто количественной характеристикой. Оно тесно связано с познавательными процессами, включая память, мышление и коммуникацию.

В сфере мышления внимание обеспечивает активную переработку информации, а в коммуникации определяет эффективность взаимодействия, поскольку слушание требует концентрации и направленного восприятия. Слушание, как сложный мыслительный процесс, включает восприятие, осознание и понимание информации.

Нарушения внимания и слухового восприятия проявляются в поведенческих маркерах, отражая изменения нейронных связей. Взаимосвязь внимания и слушания является критически важной для процесса обучения, так как эффективное слушание невозможно без активного внимания.

Развитие навыков внимательного слушания в образовательном процессе способствует улучшению восприятия и анализа информации, что в конечном итоге повышает качество обучения.