«ПОЛЕЗНЫЙ КЛАСС ГОСУДАРСТВЕННЫХ СЛУЖИТЕЛЕЙ»: К ИСТОРИИ ФОРМИРОВАНИЯ РОССИЙСКОГО УЧИТЕЛЬСТВА (по материалам Русского Севера)

Историю российской школы невозможно представить без рассмотрения положенияучителя – неотъемлемого элемента школьной системы. С привлечением источников, отражающих ре-гиональную проекцию образовательных реформ Александра I и Николая I как долговременногокурса, рассматривается важнейшее условие их эффективности, а именно качество подготовки педа-гогических кадров. На основе законодательных и делопроизводственных документов прослеживаетсяправовой, образовательный и социальный статус провинциальных учителей в 1800–1840-е годы, ихсемейное и материальное положение. Авторы анализируют общественную репутацию учителей,особенности повседневной жизни и социальной мобильности этой социопрофессиональной группы,а также социальные истоки формирующейся этики учительской профессии. В основу наблюде-ний положены фонды Министерства народного просвещения, канцелярии попечителя столичногоучебного округа, С.-Петербургского университета и Педагогического института в Петербурге,а также малоизученные фонды трех губернских училищных дирекций: Олонецкой, Архангельскойи Вологодской. На региональном материале прослежены результаты школьных реформ первой третиXIX века, важнейшим из которых было формирование системы училищ и штата профессиональныхпедагогов, действующих в губернских и уездных городах. Их многочисленность, общность проис-хождения и карьерных траекторий, осознание корпоративного единства и, кроме того, сохранениеи поддержание связей с Петербургом свидетельствуют о важной роли С.-Петербургского универси-тета и Педагогического института в просвещении края, выполняемой ими как в качестве центровадминистрирования, так и опосредованно – через своих выпускников как агентов влияния. В начале1850-х годов численность профессиональных педагогов по трем рассматриваемым губерниям превы-сила 300 человек, не считая учителей начальных училищ, что сопоставимо с имеющимися даннымипо другим учебным округам. Данная локальная общность является представительной для пониманияособенностей правового и социального статуса провинциального учителя в дореформенной России.Система управления училищами, а также кадровая политика и условия учительской службы в этовремя менялись в рамках общероссийской модели просвещения и социального конструированиясверху, поэтому выводы, полученные на региональном материале, создают понимание этапов и социальных результатов модернизационного проекта власти в целом.

Санкт-Петербургский учебный округ, история образования, учителя, история Русского Севера