№ 11 (2024)

В данной статье представлены результаты проведенного контент-анализа понятия «абьюз» с целью формулирования определения, учитывающего разнообразие интерпретаций данного явления в научной литературе. Предметом исследования является абьюз, как негативная тенденция в отношениях изначально равноправных сторон, которая ведет к разрушению личностей его субъектов, а именно реализации ролевой модели «агрессор-жертва», в которой присутствует насилие (психологическое или физическое) со стороны одного партнера к другому. Пагубное влияние развития этого феномена на пассивную сторону и его разрушительное воздействие на общество значительно повышает важность понимания и интерпретации данного явления. Таким образом, актуальность изучения абьюза обусловлена его длительными негативными последствиями для всех людей, находящихся в абьюз-структуре. Помимо этого, абьюзивные отношения часто имеют цикличный характер, что делает их еще более деструктивными.   В качестве основного метода авторами был выбран качественный контент-анализ, позволяющий выделить существенные черты понятия. Выборочную совокупность исследования составили 70 научных публикаций (отечественных и зарубежных), содержащих характеристики изучаемого феномена. Так, исследование было проведено в несколько этапов. На первом проанализирована публикационная активность по данной теме, на втором — интерпретации термина «абьюз» в отечественных источниках, а на третьем — в зарубежной литературе. На основе полученных результатов, авторами было выведено единое определение абьюза в двух направлениях практики, а также выделены его основные черты: насилие, реализация ролевой модели «агрессор-жертва», подчинение воли человека, нарушение личных границ, плохое обращение, преследование, принудительный контроль и другие. По результатам проведенного анализа, можем отметить, что в отечественных источниках «абьюз» определяется более конкретно, нежели в зарубежных. Поскольку у вторых это понятие чаще рассматривается в одной плоскости (то есть применимо только в отношениях пары). В этом плане характеристики данные в материалах первых могут применяться более широко. Интересно, что вторые акцентируют внимание на существовании такого признака как преследование, что в отечественных источниках не упоминается.

Предмет исследования состоит в анализе трактовок лингвистического и культурного ландшафтов и методов их исследования, сформулированных под влиянием мировоззренческих парадигм. Статья посвящена анализу современных подходов к изучению лингвистического и культурного ландшафтов в контексте междисциплинарных пересечений. Лингвистический ландшафт, как научный концепт и подход, оформился в 1990-х гг. Первоначально сфокусированный на видимых лингвистических знаках, он ускоренно ассимилирует полимодальные аспекты языкового пространства. Такое пространство расширяется от физического к социальному, символическому и виртуальному. Изучение культурного ландшафта началось с морфологических и сциентистских ветвей. Они развивались в течение столетия, и уже в конце XX в. были обогащены вхождением пространственных символов, семантики, географической семиотики, нарративных подходов и понятий конкурирующих социопространственных дискурсов. Методической основой стал сравнительный анализ предметных сфер и потенциала концептов лингвистического и культурного ландшафтов на базе новой культурной географии, социологии культуры и пространства, а также социальной лингвистики. Новизна исследования заключается в сопоставлении ключевых метафор и трендов теоретической эволюции концепций лингвистического и культурного ландшафта, нахождении потенциальных точек соприкосновения и взаимной интеграции. Траектории теоретизирования лингвистического и культурного ландшафтов обнаруживают содержательное сходство при различающихся темпах освоения новых исследовательских доменов. В результате выявлена эволюция лингволандшафтных исследований, расширение их предметной сферы, формирование полей притяжения и новых возможностей в изучении личности, общества и пространства. Рассмотрен потенциал междисциплинарного взаимодействия концептов лингвистического и культурного ландшафтов со смежными дисциплинами: этногеографией, культурной географией, философией и культурологией. Показано, что интеграция лингволандшафтного и культурно-ландшафтного подходов может способствовать разрешению методологических затруднений, которые встречаются при изучении локальных сообществ и этнокультурных ландшафтов.

Изучение конфликтогенности вторичной занятости является актуальным на современном рынке труда, где многие, в том числе студенты, выбирают дополнительную работу. В статье анализируются причины, по которым студенты выбирают дополнительную работу, включая финансовую независимость и стремление к саморазвитию. Рассматриваются как положительные, так и отрицательные последствия вторичной занятости студентов. Исследование проведено с использованием социологического опроса среди студентов г. Барнаула, а также экспертных интервью с преподавателями. Статья подчеркивает необходимость комплексного подхода к решению проблем, связанных с конфликтогенной природой вторичной занятости, включая меры поддержки со стороны государства и учебных заведений. Результаты исследования указывают на важность баланса между получением образования и трудовой деятельностью работающих студентов. В рамках изучения выбранной темы была разработана методика и проведено социологическое исследование среди работающих студентов учебных заведений г. Барнаула. Исследование проводилось методом анкетирования, в котором приняло участие 322 респондента. Выборка была сформирована неслучайным методом типичных представителей. Объем выборки определился возможностями исследователя. На втором этапе проведены экспертные опросы (n=15). Данное исследование позволяет детально понять феномен вторичной занятости студентов и его конфликтогенность. По результатам исследования были сделаны следующие выводы. Во-первых, высокий уровень трудоустройства студентов связан с необходимостью финансовой независимости, покрытия расходов на обучение и закрытия собственных потребностей. Во-вторых, расхождения между предпочтениями студентов и реальностью, касающиеся должности и условий труда, а также получаемой профессии, могут приводить к конфликтам между учебой и работой, а также к чувству неудовлетворенности. В-третьих, многие студенты вынуждены работать не только для покрытия учебных расходов, но и для удовлетворения базовых потребностей, что негативно сказывается на их учебной деятельности и психологическом состоянии. В-четвертых, для улучшения ситуации и снижении конфликтогенности, связанной со вторичной занятостью студентов, необходимо внедрение мер поддержки со стороны государства и ВУЗов. Особым вкладом автора в исследование темы является акцент на особую важность комплексного решения проблемы конфликтогенности вторичной занятости с принятием участия государства и ВУЗов, так и с активной позицией самих студентов.