Теоретико-методологические основы развития межкультурной компетентности студентов средствами традиционной музыки народов мира

Обложка

Цитировать

Полный текст

Аннотация

Необходимость учитывать культурное многообразие в музыкальном образовании сегодня признается в научных сообществах разных стран. Актуальным направлением зарубежных исследований выступает разработка концепции поликультурного музыкального образования и методологии развития межкультурной компетентности студентов. При том, что поликультурная направленность музыкально-образовательных программ была обозначена на международном и национальных уровнях, теоретико-методологические основы развития межкультурной компетентности студентов через изучение музыки разных народов остаются недостаточно разработанными. Большинство зарубежных исследований раскрывают либо концептуальную направленность поликультурного музыкального образования, либо экспериментальную, показывающую на примере отдельных кейсов развивающий потенциал поликультурного подхода к преподаванию музыки. Накопление в мировой практике положительного опыта межкультурного взаимодействия посредством этномузыкального диалога обусловливает необходимость в его дальнейшем теоретико-методологическом осмыслении. В исследовании предпринимается попытка сопоставить и обобщить зарубежный и отечественный опыт применения разных методов в развитии межкультурной компетентности студентов средствами музыки, а также типологизировать апробированные методы в рамках четырех фундаментальных подходов - этномузыкологического (музыкально-культурологического), субъектно-деятельностного, антропологического (музыкально-психологического) и личностно-ориентированного (гуманно-личностного). Учитывая то, что на сегодняшний день исследований, обнаруживающих доказательную эффективность применения этих подходов в поликультурном музыкальном образовании, крайне мало, автор предпринимает попытку их теоретического осмысления. Предлагается ряд концептуальных обоснований для комплексного применения этих подходов в развитии межкультурной компетентности студентов средствами межкультурных музыкальных практик. Систематизация зарубежного и отечественного опыта позволяет взглянуть на конструкт межкультурной компетентности в расширенном, интегративном измерении применительно к поликультурному музыкальному образованию, что создает основу для выстраивания теоретико-методологических взаимосвязей между образовательными категориями разных уровней - от концептуально-методологических подходов к методам их реализации и ожидаемому результату - развитию различных составляющих межкультурной компетентности.

Об авторах

Юлия Сергеевна Овчинникова

Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова

Автор, ответственный за переписку.
Email: ovchinnikovajs@my.msu.ru
ORCID iD: 0000-0003-4718-6415
SPIN-код: 3993-1385

кандидат культурологии, доцент, доцент кафедры сравнительного изучения национальных литератур и культур, факультет иностранных языков и регионоведения

Российская Федерация, 119991, Москва, Ленинские горы, д. 1

Список литературы

  1. Abdullin, E.B., & Nikolaeva, E.V. (2013). Theory of music education (2nd ed.). Moscow: MPGU Publ. (In Russ.)
  2. Aliksiichuk, O., Borysova, T., Priadko, O., Kuziv, M., Kartashova, Z., & Chaban-Chaika, S. (2024). Formation of intercultural competence of future music teachers. Multidisciplinary Science Journal, 6, 2024ss0211. https://doi.org/10.31893/multiscience.2024ss0211
  3. Amonashvili, Sh.A. (2023). Foundations of humane personal pedagogy. School of life (book 3). Moscow: Amrita-Rus’ Publ. (In Russ.)
  4. Amonashvili, Sh.A. (2023). Foundations of humane personal pedagogy. My smile, where are you? (book 1). Moscow: Amrita-Rus’ Publ. (In Russ.)
  5. Anderson, W.M., & Campbell, P.S. (2013). Multicultural perspectives in music education (3rd ed., vols. I‒III). Lanham, MD: Rowman & Littlefield.
  6. Arasaratnam-Smith, L.A., & Deardorff, D.K. (2022). Developing intercultural competence in higher education: International students’ stories and self-reflection. New York: Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003229551
  7. Avezimbetova, A., & U. Kaljanova. (2023). Approaches and activities to develop intercultural competence. Web of Teachers: Inderscience Research, 1(9), 200–204.
  8. Bartleet, B.-L., Grant, C., Mani, C., & Tomlinson, V. (2020). Global mobility in music higher education: Reflections on how intercultural music-making can enhance students’ musical practices and identities. International Journal of Music Education, 38(2), 161–176. https://doi.org/10.1177/0255761419890943
  9. Byram, M., Barrett, M., Lázár, I., Mompoint‑Gaillard, P., & Philippou, S. (2014). Developing intercultural competence through education. Strasbourg: Council of Europe Publishing.
  10. Campbell, P.S. (2004). Teaching music globally: Experiencing music, expressing culture. New York: Oxford University Press.
  11. Campbell, P.S. (2018). Music, education, and diversity: Bridging cultures and communities. New York: Teachers College Press.
  12. Campbell, P.S. (2023). Intercultural understanding through world music pedagogy. Teaching Music, 40–43. Retrieved April 18, 2024, from https://folkways-media.si.edu/docs/ folkways/learn_discover/February_2023_WMP_Teaching_Music.pdf
  13. Chistov, K.V. (2005). Specificity of folklore in the light of information theory. Folklore. Text. Tradition: Collection of Articles (pp. 26-43). Moscow: OGI Publ. (In Russ.)
  14. Coppola, W.J., Hebert, D.G., & Campbell, P.S. (2020). World music pedagogy. Vol. VII. Teaching world music in higher education. New York: Routledge. https://doi.org/10.4324/9780429278617
  15. Ellefsen, L.W., & Karlsen, S. (2020). Discourses of diversity in music education: The curriculum framework of the Norwegian schools of music and performing arts as a case. Research Studies in Music Education, 42(2), 270‒290. https://doi.org/10.1177/1321103X19843205
  16. Emmanuel, D.T. (2003). An immersion field experience an undergraduate music education course in intercultural competence. Journal of Music Teacher Education, 13(1), 33‒41. https://doi.org/10.1177/10570837030130010105
  17. Gendlin, E. (2013). Focusing. Moscow: Eksmo Publ. (In Russ.)
  18. Guberman, D. (2021). Teaching intercultural competence through heavy metal music. Arts and Humanities in Higher Education, 20(2), 115–132. https://doi.org/10.1177/1474022220903403
  19. Gunara, S., & Sutanto, T.S. (2021). Enhancing the intercultural competence development of prospective music teacher education: A case study in Indonesia. International Journal of Higher Education, 10(3), 150‒157. https://doi.org/10.5430/ijhe.v10n3p150
  20. Hebert, D.G., & Saether, E. (2014). ‘Please, give me space’: Findings and implications from an evaluation of the GLOMUS intercultural music camp, Ghana 2011. Music Education Research, 16(4), 418–435. https://doi.org/10.1080/14613808.2013.851662
  21. Holmes, P., & O'Neill, G. (2010). Autoethnography and Self-reflection: Tools for self-assessing intercultural competence. In J. Tsai & S. Houghton (Eds.), Becoming Intercultural: Inside and Outside the Classroom (pp. 167‒193). Newcastle Upon Tyne: Cambridge Scholars Publishing.
  22. Jones, S.H., Adams, T.E., & Ellis, C. (2016). Introduction: Coming to know autoethnography as more than a method. In T.E. Adams, S.H. Jones & C. Ellis (Eds.), Handbook of Autoethnography (pp. 17–47). New York: Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315427812
  23. Kabalevskii, D.B. (1984). Education of the mind and heart: Book for the teacher (2nd ed.). Moscow: Prosveshchenie Publ. (In Russ.)
  24. Kang, S. (2016). The history of multicultural music education and its prospects: The controversy of music universalism and its application. Update: Applications of Research in Music Education, 34(2), 21‒28. https://doi.org/10.1177/8755123314548044
  25. Kang, S. (2022). Intercultural development among music students and teachers: A literature review. Update: Applications of Research in Music Education, 41(1), 45–53. https://doi.org/10.1177/87551233211061483
  26. Kang, S., & Yoo, H. (2019). American preservice elementary teachers’ self-reported learning outcomes from participating in Korean percussion lessons in a music-methods course. Research Studies in Music Education, 41(3), 327–342. https://doi.org/10.1177/1321103x18806084
  27. Khodyreva, E.A. (2007). Multiculturalism as a pedagogical principle. Herald of Vyatka State University, (16), 118–123. (In Russ.)
  28. Khukhlaev, O.E., & Tkachenko, N.V. (2021). Attitude of Russian teachers to cultural diversity in difficult pedagogical situations: Experience of qualitative analysis. Izvestiya of Saratov University. Educational Acmeology. Developmental Psychology, 10(1), 33–44 (In Russ.) https://doi.org/10.18500/2304-9790-2021-10-1-33-44
  29. Khukhlaeva, O.V., Khakimov, E.R., & Khukhlaev, O.E. (2022). Multicultural education: Textbook for universities. Moscow: Yurait Publ. (In Russ.)
  30. Komenský, J.A. (1982). The great didactics. Selected pedagogical works (vol. 1, pp. 242‒476). Moscow: Pedagogika Publ. (In Russ.)
  31. Komkov, O.A. (2017). On the conceptual foundations of the theory of culture. Moscow University Bulletin. Series 19. Linguistics and Intercultural Communication, (3), 136–145. (In Russ.)
  32. Lasauskiene, J. (2017). Peculiarities of developing intercultural competence in music education Master’s degree studies. New Trends and Issues Proceedings on Humanities and Social Sciences, 3(1), 166–174. https://doi.org/10.18844/prosoc.v3i1.1764
  33. Lázár, I. (2020). Cooperative learning for intercultural competence: A pilot study on teachers’ views and classroom practice. In Károly, K., Lázár, I., & Gall, C. (Eds.). Culture and Intercultural Communication: Research and Education (pp. 71‒89). Budapest: School of English and American Studies, Eötvös Loránd University.
  34. Legette, R.M. (2003). Multicultural music education attitudes, values, and practices of public school music teachers. Journal of Music Teacher Education, 13(1), 51–59. https://doi.org/10.1177/10570837030130010107
  35. Maralov, V.G. (2004). Basics of self-knowledge and self-development. Moscow: Akademiya Publ. (In Russ.)
  36. Matsievskii, I.V. (2018). In the space of music (vol. 3). St. Petersburg: Russian Institute of Art History. (In Russ.)
  37. McKoy, C.L., & Lind, V.R. (2016). Culturally responsive teaching in music education: From understanding to application. New York: Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315747279
  38. Melik-Pashaev, A.A., & Novlyanskaya, Z.N. (2022). Psychology of artistic creativity. Development of artistic giftedness of children in the space of comprehensive school. Moscow: Lomonosov Moscow State University. (In Russ.)
  39. Mellizo, J.M. (2019). Exploring the effect of music education on intercultural sensitivity in early adolescence: A mixed methods inquiry. Music Education Research, 21(5), 473–487. https://doi.org/10.1080/14613808.2019.1665005
  40. Mikhailov, Dzh. (1986). On the problem of the theory of musical cultural tradition. Musical Traditions of Asia and Africa: Collection of Scientific Works (pp. 3–20). Moscow: Moscow State Conservatory named after Tchaikovsky. (In Russ.)
  41. Nettl, B. (1964). Theory and method in ethnomusicology. New York, N.Y.: The Free Press of Glencoe.
  42. Nikolaeva, E.V. (2018). Traditional musical culture of peoples of the world as a component of the university music-pedagogical education. Bulletin of the UNESCO Chair “Musical Art and Education”, 4(24), 144–162. (In Russ.)
  43. Norman, T.D. (2022). A scoping review of international mindedness and related concepts in music education, 2000–2020. Review of Education, 10(1). https://doi.org/10.1002/rev3.3347
  44. Obukhov, A.S., & Kiselev, B.A. (2010). Development of students' subjective position in conditions of education and research activities. Prepodavatel' XXI vek, (2‒1), 179–188. (In Russ.)
  45. Ovchinnikova, Ju.S. (2021). Influence of individual intonational capacity on intercultural competence of students during ethnic music study. Musical Art and Education, 9(1), 25–42 (In Russ.) https://doi.org/10.31862/2309-1428-2021-9-1-25-42
  46. Ovchinnikova, Ju.S. (2023). Humane-personal approach to the traditional ethnic music study. Musical Art and Education, 11(3), 26–43 (In Russ.) https://doi.org/10.31862/2309-1428-2023-11-3-26-43
  47. Ovchinnikova, Yu.S. (2019). Conceptual foundations of the academic course “traditional music in culture of peoples of the world”. Musical Art and Education, 7(1), 40–59. (In Russ.)
  48. Ovchinnikova, Yu.S. (2021). Traditional music of peoples of the world in modern education: Comparative analysis of American and Russian experience. Musical Art and Education, 9(2), 9–26. (In Russ.) https://doi.org/10.31862/2309-1428-2021-9-2-9-26
  49. Ovchinnikova, Yu.S. (2022). Anthropological foundations of music orientated health protection technologies. Musical Art and Education, 10(2), 46–64. (In Russ.) https://doi.org/10.31862/2309-1428-2022-10-2-46-64
  50. Ovchinnikova, Yu.S. (2022). Intercultural competence in modern education: Experience of building a music-orientated model. Musical Art and Education, 10(3), 27–44. (In Russ.) https://doi.org/10.31862/2309-1428-2022-10-3-27-44
  51. Palmer, A.J. (1992). World musics in music education: The matter of authenticity. International Journal of Music Education, os-19(1), 32–40. https://doi.org/10.1177/025576149201900105
  52. Rajani Na Ayuthaya, J. (2018). Intercultural communication-based lessons through songs: Effects on the intercultural competence development of Thai tertiary students. REFLections, 25(1), 1–30. https://doi.org/10.61508/refl.v25i1.136264
  53. Rinde, F.B., & Christophersen, C. (2021). Developing an understanding of intercultural music education in a Nordic setting. Nordic Research in Music Education, 2(2), 5–27. https://doi.org/10.23865/nrme.v2.2772
  54. Robert, A.C., Charles, B.F., Charles, E.B., & Wersen, L.G. (1967). The Tanglewood symposium: Music in American society. Music Educators Journal, 54(3), 49–80. https://doi.org/10.2307/3391187
  55. Robinson, K.M. (2006). White teacher, students of color: Culturally responsive pedagogy for elementary general music in communities of color. In C.F. Campbell (Ed.), Teaching music in the urban classroom, Volume 1: A guide to survival, success, and reform (pp. 35‒53). Lanham, MD: Rowman & Littlefield.
  56. Rogers, C., & Freiberg, H. (2019). Freedom to Learn. Moscow: Smysl Publ. (In Russ.)
  57. Rubinshtein, S.L. (1997). The principle of creative initiative (Towards the philosophical foundations of modern pedagogy). In Selected Philosophical and Psychological Works. Basics of Ontology, Logic and Psychology (pp. 433–438). Moscow: Nauka Publ. (In Russ.)
  58. Shayakhmetova, L., Shayakhmetova, L., Ashrapova, A., & Zhuravleva, Y. (2017). Using songs in developing intercultural competence. Journal of History Culture and Art Research, 6(4), 639‒646. https://doi.org/10.7596/taksad.v6i4.1157
  59. Sidorova, V.V. (2020). Dance of painting, voice of line, poetry of life: intermodal therapy. Moscow: Genezis Publ. (In Russ.)
  60. Simmel, G. (2017). On the concept and tragedy of culture. In Selected Works. Contemplation of Life (pp. 269–294). Moscow, St. Petersburg: Tsentr Gumanitarnykh Initsiativ Publ. (In Russ.)
  61. Slobodchikov, V.I., & Isaev, E.I. (2000). Psychology of human development: Development of subjective reality in ontogenesis. Moscow: Shkol'naya Pressa Publ. (In Russ.)
  62. Spengler, O. (1998). The decline of the West. Rostov-on-Don: Feniks Publ. (In Russ.)
  63. Thomas, D.C. (2006). Domain and development of cultural intelligence: The importance of mindfulness. Group & Organization Management, 31(1), 78‒99. https://doi.org/10.1177/1059601105275266
  64. Ting-Toomey, S. (2015). Mindfulness. In J.M. Bennett (Ed.), The Sage Encyclopedia of Intercultural Competence (vol. 2, pp. 620‒626). Los Angeles, CA: Sage.
  65. Tkachenko, N.V., & Khukhlaev, O.E. (2022). Mindfulness in intercultural communication: A qualitative analysis experience. RUDN Journal of Psychology and Pedagogics, 19(1), 110‒127. (In Russ.) https://doi.org/10.22363/2313-1683-2022-19-1-110-127
  66. Toropova A.V. (2023). Anthropological approach in the field of psychology of musical education. Music Art and Education, 11(1), 48–61 (In Russ.) https://doi.org/10.31862/2309-1428-2023-11-1-48-61
  67. Toropova, A.V. (2020). Anthropological approach in musical and pedagogical education. Fundamental Problems of the Humanities: Experience and Development Prospects of RFBR Research Projects: Materials of the All-Russian Scientific Conference with International Participation, Barnaul, September 24‒26, 2020 (pp. 413–415). Barnaul: Altai State Pedagogical University. (In Russ.) https://doi.org/10.37386/978-5-88210-971-3
  68. VanDeusen, A.J. (2019). A cultural immersion field experience: Examining preservice music teachers’ beliefs about cultural differences in the music classroom. Journal of Music Teacher Education, 28(3), 43‒57. https://doi.org/10.1177/1057083718824729
  69. Vasilyuk, F.E. (1984). Psychology of experiencing (analysis of coping with critical situations). Moscow: Lomonosov Moscow State University. (In Russ.)
  70. Vasilyuk, F.E. (2016). Co-experiencing as a key category of co-experiencing psychotherapy. Counseling Psychology and Psychotherapy, 24(5), 205–227. (In Russ.) https://doi.org/10.17759/cpp.2016240511
  71. Vasilyuk, F.E., & Karyagina, T.D. (2017). Personality and experiencing in the context of experiential psychotherapy. Counseling Psychology and Psychotherapy, 25(3), 11–32. (In Russ.) https://doi.org/10.17759/cpp.2017250302
  72. Wade, B.C., & Campbell, P.S. (2021). Global music cultures: An introduction to world music. New York: Oxford University Press.
  73. Walden, J. (2020). A pile of drums: Putting theory into practice in culturally diverse music education. International Journal of Music Education, 38(1), 79–92. https://doi.org/10.1177/0255761419871358
  74. Whaley, A.L., & Davis, K.E. (2007). Cultural competence and evidence-based practice in mental health services: A complementary perspective. American Psychologist, 62(6), 563–574. https://doi.org/10.1037/0003-066x.62.6.563
  75. Yunusova, V.N., & Alpatova, A.S. (2018). World musical culture in scientific and pedagogical activity of G.K. Mikhaylov (on occasion of his 80th birthday). Musicology, (1), 38‒47. (In Russ.)
  76. Zemtsovskii, I.I. (2002). Apology of hearing. Music Academy, (1), 1–12. (In Russ.)
  77. Zimmermann, J., Greischel, H., & Jonkmann, K. (2021). The development of multicultural effectiveness in international student mobility. Higher Education, 82(6), 1071–1092. https://doi.org/10.1007/s10734-020-00509-2

Дополнительные файлы

Доп. файлы
Действие
1. JATS XML
Скачать

Согласие на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика»

1. Я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных»), осуществляя использование сайта https://journals.rcsi.science/ (далее – «Сайт»), подтверждая свою полную дееспособность даю согласие на обработку персональных данных с использованием средств автоматизации Оператору - федеральному государственному бюджетному учреждению «Российский центр научной информации» (РЦНИ), далее – «Оператор», расположенному по адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А, со следующими условиями.

2. Категории обрабатываемых данных: файлы «cookies» (куки-файлы). Файлы «cookie» – это небольшой текстовый файл, который веб-сервер может хранить в браузере Пользователя. Данные файлы веб-сервер загружает на устройство Пользователя при посещении им Сайта. При каждом следующем посещении Пользователем Сайта «cookie» файлы отправляются на Сайт Оператора. Данные файлы позволяют Сайту распознавать устройство Пользователя. Содержимое такого файла может как относиться, так и не относиться к персональным данным, в зависимости от того, содержит ли такой файл персональные данные или содержит обезличенные технические данные.

3. Цель обработки персональных данных: анализ пользовательской активности с помощью сервиса «Яндекс.Метрика».

4. Категории субъектов персональных данных: все Пользователи Сайта, которые дали согласие на обработку файлов «cookie».

5. Способы обработки: сбор, запись, систематизация, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), извлечение, использование, передача (доступ, предоставление), блокирование, удаление, уничтожение персональных данных.

6. Срок обработки и хранения: до получения от Субъекта персональных данных требования о прекращении обработки/отзыва согласия.

7. Способ отзыва: заявление об отзыве в письменном виде путём его направления на адрес электронной почты Оператора: info@rcsi.science или путем письменного обращения по юридическому адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А

8. Субъект персональных данных вправе запретить своему оборудованию прием этих данных или ограничить прием этих данных. При отказе от получения таких данных или при ограничении приема данных некоторые функции Сайта могут работать некорректно. Субъект персональных данных обязуется сам настроить свое оборудование таким способом, чтобы оно обеспечивало адекватный его желаниям режим работы и уровень защиты данных файлов «cookie», Оператор не предоставляет технологических и правовых консультаций на темы подобного характера.

9. Порядок уничтожения персональных данных при достижении цели их обработки или при наступлении иных законных оснований определяется Оператором в соответствии с законодательством Российской Федерации.

10. Я согласен/согласна квалифицировать в качестве своей простой электронной подписи под настоящим Согласием и под Политикой обработки персональных данных выполнение мною следующего действия на сайте: https://journals.rcsi.science/ нажатие мною на интерфейсе с текстом: «Сайт использует сервис «Яндекс.Метрика» (который использует файлы «cookie») на элемент с текстом «Принять и продолжить».