Техносфера вуза: среда развития информационной культуры педагогов

В статье представлены результаты исследовательской работы по развитию информационной культуры педагогов как важной составляющей профессиональной культуры. Показано, что техносфера вуза является важнейшим условием для развития информационной культуры преподавателя университета. На основе анализа сущности и структуры информационной культуры преподавателя была выдвинута гипотеза о том, что эффективность развития техносферы образовательного учреждения будет влиять на развитие информационной культуры педагогов и отразится на их готовности к практическому применению информационных технологий в педагогическом процессе. Данная гипотеза обозначила цель исследования: обоснование модели развития информационной культуры у преподавателей в условиях создания и функционирования техносферы вуза. При теоретическом обосновании данной модели авторы опирались на идеи информационно-коммуникационного, компетентностного и киберонтологического подходов, особо актуальных в условиях современной киберсоциализации. Для проверки гипотезы был организован педагогический эксперимент, в котором участвовали 32 преподавателя Балтийского федерального университета (Калининград, Россия). Эксперимент проводился в три этапа: на первом констатирующем этапе была проведена диагностика отношения преподавателей к сформированности своей информационной культуры; на втором формирующем этапе была проведена апробация нашей модели развития информационной культуры педагога, не имеющая аналогов в современной педагогике высшей школы (реализована на базе собственного спецкурса, который проходил как серия обучающих семинаров); на третьем контрольном этапе провели повторную диагностику сформированности компонентов информационной культуры педагогов. Динамика наблюдалась по всем компонентам информационной культуры. Наиболее значительные изменения после внедрения предложенной модели в образовательное пространство вуза произошли по показателям сформированности операционального компонента информационной культуры (с 5,8 ед. до 9,1 ед.). Это свидетельствует об эффективности разработанной модели. Ее можно использовать при организации работы по развитию информационной культуры преподавателя вуза. Новизна исследования связана с внедрением разработанной модели в образовательное пространство вуза, которая формирует у преподавателей психологическую готовность к овладению информационными продуктами и профессиональную компетентность в реализации инновационных информационных технологий.