Технологическая компетентность современного педагога как условие эффективного решения образовательных задач

Обложка

Цитировать

Полный текст

Аннотация

В статье рассматривается проблема технологической компетентности педагога, от которой зависит результативность его деятельности. Проблема технологической компетентности просматривается через требования общества к образовательным организациям. В ней обозначены важнейшие требования к развитию личности современного человека. Затрагивается роль педагогического проектирования как основы успешного выбора технологии обучения. Дается описание ряда современных технологий с обоснованием их актуальности для решения задач образования. Автор представляет свою позицию по проблеме технологической компетентности педагога как условия эффективного решения образовательных задач. В работе обобщен собственный опыт автора, много лет проработавшего в школе. В статье представлена характеристика возможностей технологии развития критического мышления средствами чтения и письма. Доказывается возможность этой технологии в развитии креативности, критического мышления, коммуникативных умений, командности. В статье делается краткое представление педагогических технологий, основанных на идеях психотехники. Дается информация о педагогических технологиях, ориентированных на развитие правого полушария. В выводах дается авторское видение технологической компетентности современного учителя, которая определяется не только в количественных, но и качественных характеристиках.

Об авторах

Татьяна Александровна Челнокова

Казанский инновационный университет им. В.Г. Тимирясова

Автор, ответственный за переписку.
Email: chelntat@gmail.com

доктор педагогических наук, профессор кафедры теоретической и инклюзивной педагогики

Россия, Казань

Список литературы

  1. Хитрюк В.В. Инклюзивное образование как социальный институт: структурно-функциональный анализ // Современные проблемы теории, истории, методологии инклюзивного образования: сб. науч. ст. по мат-лам VII междунар. теор.-методол. семинара. М.: Изд-во МГПУ, 2015. С. 36–41.
  2. Борытко Н.М., Соловцова И.А., Байбаков А.М. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / под ред. Н.М. Борытко. М.: Издательский центр «Академия», 2007. 496 с.
  3. Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно ориентированного образования. Ростов-на-Дону: Изд-во РГПУ, 2000. 104 с.
  4. Загвязинский В.И. Теория обучения. Современная интерпретация: учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений, обучающихся по специальности 031000 – Педагогика и психология. М.: Academia, 2001. 187 с.
  5. Зимняя И.А. Педагогическая психология: учебник для вузов. Изд. второе, доп., испр. и перераб. М.: Издательская корпорация «Логос», 2000. 384 с.
  6. Нигматов З.Г., Шакирова Л.Р. Теория и технология обучения в высшей школе: курс лекций. Казань: Казан. ун-т, 2013. 464 с.
  7. Равен Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация / пер. с англ. М.: Когито-Центр, 2002. 396 с.
  8. Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Парадигмальный подход к разработке содержания ключевых педагогических компетенций // Педагогика. 2004. № 10. С. 23–31.
  9. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989. 190 с.
  10. Чошанов М.A. Гибкая технология проблемно-модульного обучения: методическое пособие. М.: Народное образование, 1996. 160 с.
  11. Монахов В.М., Бахусова Е.В., Власов Д.А. Педагогические технологии как дидактический инструментарий модернизации образования. М.–Тольятти: ВУиТ, 2004. 243 с.
  12. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: учебное пособие. М.: Народное образование, 1998. 256 с.
  13. Дахвин А.Н. Педагогическое моделирование как средство модернизации образования в открытом информационном сообществе // Стандарты и мониторинг образования. 2004. № 4. С. 46–60.
  14. Заир-Бек Е.С. Теоретические основы обучения педагогическому проектированию: дис. … д-ра пед. наук: 13.00.01. СПб., 1995. 410 с.
  15. Шендрик И.Г. Теоретические основы проектирования образовательного пространства субъекта. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2006. 198 с.
  16. Смолеусова Т.В. Развитие критического мышления средствами чтения и письма на уроках математики // Школьные технологии. 2015. № 6. С. 124–127.
  17. Юлик О.А. Технология развития критического мышления в формировании коммуникативной компетенции при обучении иностранному языку // Молодой ученый. 2014. № 2 (61). С. 890–892.
  18. Ковалев С.Э. Тенденции системного усложнения структуры психологической практики в динамике клиентского запроса // Современные психологические технологии как средство повышения эффективности социально-психологической помощи: мат-лы междунар. науч.-практ. конф. / гл. ред. С.Э. Ковалев. Усть-Каменогорск: Өрлеу ИПК ПРО, 2016. С. 33–43.
  19. Челнокова Т.А. Возможности психологического инструментария в развитии правополушарной активности и повышении качества образования обучающихся // Вестник Донецкого национального университета. Серия Д: Филология и психология. 2019. № 4. С. 111–116.
  20. Кларин М.В. Инновации в зарубежных педагогических поисках. М.: Арена, 1994. 216 с.

Дополнительные файлы

Доп. файлы
Действие
1. JATS XML
Скачать

© Челнокова Т.А., 2020

Creative Commons License
Эта статья доступна по лицензии Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Согласие на обработку персональных данных

 

Используя сайт https://journals.rcsi.science, я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных») даю согласие на обработку персональных данных на этом сайте (текст Согласия) и на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика» (текст Согласия).