Технологический процесс внеаудиторной индивидуализации подготовки зарубежных магистров управления образованием

Обложка

Цитировать

Полный текст

Аннотация

В статье ставится и решается проблема технологичной организации внеаудиторной индивидуальной деятельности зарубежных магистрантов. Технологичность индивидуализированного образовательного процесса в магистратуре, развивающаяся на основе реализации возможностей информационно-телекоммуникационных технологий, обеспечивает более быстрое и качественное овладение зарубежными магистрантами профессиональными знаниями, умениями и навыками. Информационные библиотечные ресурсы играют значительную роль в их становлении, предоставляют большие дидактические возможности для индивидуализированной подготовки зарубежных магистров управления образованием, недостаточно хорошо владеющих русским языком и, как результат, нуждающихся в тьюторской поддержке во внеаудиторное время для переработки профессионально значимой научной информации. Авторы представляют теоретико-методологическое обоснование и результаты моделирования и апробации технологии внеаудиторной индивидуализации подготовки зарубежных магистров управления образованием под руководством сотрудника библиотеки с помощью комплекса информационных библиотечных ресурсов. Эта технология предусматривает взаимосвязанную образовательную и научно-исследовательскую деятельность зарубежного магистранта и консультативную деятельность сотрудника библиотеки, реализуемую во внеаудиторное время и направленную на индивидуальную переработку профессионально значимой научной информации в профессионально заданных ситуациях с помощью комплекса информационных библиотечных ресурсов, используемых в качестве средств педагогической коммуникации для достижения профессиональных целей. Комплекс информационных библиотечных ресурсов включает: печатные фонды, электронные каталоги, поисковые платформы и электронные базы данных и учитывает направление подготовки зарубежных магистрантов. Технологический процесс внеаудиторной индивидуализации предусматривает алгоритм взаимосвязанных действий сотрудника библиотеки и зарубежного магистранта по проектированию, организации, реализации, контролю, оцениванию и диагностике образовательных результатов и затруднений внеаудиторной индивидуальной научной деятельности. Определены организационно-педагогические условия для эффективной реализации авторской технологии и разработан диагностический инструментарий, включающий тесты и критерии диагностики уровня овладения комплексом информационно-библиотечных ресурсов. Смоделированная технология обеспечивает индивидуальную информационную, методическую поддержку каждому зарубежному магистранту и улучшает качество их научно-исследовательской деятельности, реализуемой в виртуальном образовательном пространстве библиотек.

Об авторах

Алла Николаевна Рыблова

Московский государственный лингвистический университет

Автор, ответственный за переписку.
Email: alla.r61@mail.ru

доктор педагогических наук, профессор кафедры лингводидактики

Россия, Москва

Цюнцюн Кан

Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова

Email: caoxiong2000@gmail.com

аспирант факультета педагогического образования

Россия, Москва

Список литературы

  1. Осмоловская И.М. Организация дифференцированного обучения в современной общеобразовательной школе. Воронеж: МОДЭК, 2005. 214 с.
  2. Рыблова А.Н. Технология управления образовательным процессом в системе непрерывного образования. Саратов: Саратовский источник, 2009. 96 с.
  3. Селевко Г.К. Энциклопедии образовательных технологий [в 2 Т.]. М.: НИИ шк. технологий, 2006. 401 с.
  4. Унт И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. М.: Педагогика, 1990. 192 с.
  5. Ковалёва Т.М. Основы тьюторского сопровождения в общем образовании. М.: МПГУ, 2010. 54 с.
  6. Зарипова Е.И. Анализ опыта современных российских вузов по созданию индивидуальной образовательной программы магистранта // Вестник Омского государственного педагогического университета. Гуманитарные исследования. 2015. № 5 (9). С. 70–72.
  7. Лю Сяньцзюнь. Анализ персонализированного образования в университетах // Журнал высшего образования. 2011. № 3. С. 1–9.
  8. Benjamin Bloom. Taxonomy of Educational Objectives: The Classification of Educational Goals. Philadelphia: David McKay Publications, 1956. 216 с.
  9. Norman E. Gronlund. Measurement and evaluation in teaching (5th edition). London: Macmillan Publishers, 1985. 540 с.
  10. Рыблова А.Н. Разноуровневое управление иноязычным образовательным процессом подготовки переводчиков: традиции и новации. М.: ФГБОУ ВО «МГЛУ», 2019. 212 с.
  11. Пи Ляньшен. Педагогическое проектирование: теория и технология психологии. Пекин: Издательство Высшего Образования, 2000. 229 с.
  12. Пи Ляньшен, Цай Вэйцзин. Анализ измерения и оценки результатов обучения на основе ориентированных целей // Вестник Восточно-Китайского педагогического университета. Серия: Педагогические науки. 2000. № 2. С. 40–49.
  13. Ву Фати. Анализ сетевой среды обучения на основе ориентированных целей // Исследование электронного образования. 2013. № 7. С. 40–46.
  14. Рыблова А.Н., Кан Ц. Проблемы подготовки китайских магистров управления в системе высшего образования // Вестник Московского университета. Серия 20: Педагогическое образование. 2017. № 1. С. 29–35.
  15. Рыблова А.Н. Технология разноуровнего управления иноязычным образовательным процессом в российском университете // Вестник Московского университета. Серия 20: Педагогическое образование. 2018. № 2. С. 78–88.
  16. Кан Ц. Методологические основы применения информационных библиотечных ресурсов для индивидуализации обучения в магистратуре // Вестник МГЛУ. Серия «Образование и педагогические науки». 2018. № 1 (790). С. 54–65.
  17. Ху Биньу. Стиль обучения и выбор стратегий обучения // Шанхайские образовательные исследования. 1996. № 9. С. 38–39.
  18. Хэ Кэкан. Новая разработка технологии адаптивного обучения-исследование американского справочника в области образовательных коммуникаций и технологий // Исследование открытого образования. 2017. № 5. С. 11–20.
  19. Кан Ц. Учебно-методический комплекс (УМК) по дисциплине «Информатизация образовательного процесса». М.: МГУ, 2019. 12 с.
  20. Кан Ц. Информационные библиотечные ресурсы профессиональной подготовки магистров управления: научно-квалификационная работа. М.: МГУ, 2019. 193 с.

Дополнительные файлы

Доп. файлы
Действие
1. JATS XML
Скачать

© Рыблова А.Н., Кан Ц., 2019

Creative Commons License
Эта статья доступна по лицензии Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Согласие на обработку персональных данных

 

Используя сайт https://journals.rcsi.science, я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных») даю согласие на обработку персональных данных на этом сайте (текст Согласия) и на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика» (текст Согласия).