Методология проектирования образовательной программы (на примере программы «Техносферная безопасность»)

Обложка

Цитировать

Полный текст

Аннотация

Меняющаяся парадигма высшего образования формулирует вызовы к образовательным системам – в части изменения структурных элементов, их содержания, технологий и методов реализации. Генезисом проектирования и существования образовательных систем является методологическая основа (принципы, подходы, условия). Для повышения эффективности образовательной системы, подготовки специалистов по техносферной безопасности необходимо обоснование методологических подходов как основы проектирования системы. С учетом профессиональных задач в области обеспечения техносферной безопасности осуществлен подбор системы методологических подходов, принципов и методов. Проведена экспертная оценка методологической применимости этих методов для проектирования структурных элементов системы. В качестве структурных элементов образовательной системы в области техносферной безопасности выбраны: теоретические основы реализации программы, модель специалиста, содержание образования, методы и технологии реализации, мониторинг образовательной системы. Учитывая особенности в содержании системы обеспечения техносферной безопасности, а также профессиональные задачи специалиста, в качестве основных подходов представлены методологические подходы: системный, антропологический, аксиологический, культурологический, риск-ориентированный, нормативный, рефлексивный, процессный, инверсологический подходы. Модель формирования образовательной системы включает: модель специалиста, содержание образование, методы и технологии реализации, мониторинг образовательной системы, стейк-холдеры системы. Предложенные методологические подходы описаны с точки зрения применимости к конкретной образовательной системе с учетом особенностей теоретического и прикладного аспекта. Предложенный формат системы подготовки в области техносферной безопасности позволяет систематизировать процесс проектирования содержания элементов и обеспечивает логически обусловленный поступательный характер работы. Каждый элемент системы имеет набор ключевых понятий, описывающих содержание элемента.

Об авторах

Лариса Николаевна Горина

Тольяттинский государственный университет

Автор, ответственный за переписку.
Email: gorina@tltsu.ru

доктор педагогических наук, профессор, директор института инженерной и экологической безопасности

Россия, Тольятти, Самарская область

Андрей Львович Панишев

Средне-Поволжское управление Федеральной службы по экологическому, технологическому и атомному надзору

Email: senior.panisheff@yandex.ru

начальник Тольяттинского межтерриториального отдела по надзору за промышленной и энергетической безопасностью

Россия, Тольятти, Самарская область

Татьяна Юрьевна Фрезе

Тольяттинский государственный университет

Email: ntc@tltsu.ru

кандидат экономических наук, доцент, директор научно-технического центра промышленной и экологической безопасности

Россия, Тольятти, Самарская область

Список литературы

  1. Гуртов В.А., Питухин Е.А. Прогнозирование потребностей экономики в квалифицированных кадрах: обзор подходов и практик применения // Университетское управление: практика и анализ. 2017. Т. 21, № 4 (110). С. 130–161. doi: 10.15826/umpa.2017.04.056.
  2. Чигиринская Н.В. Обеспечение качества подготовки будущих инженеров как системно-ориентированная и согласованная образовательная деятельность // Современные проблемы науки и образования. 2019. № 4. https://science-education.ru/ru/article/view?id=29065.
  3. Кранзеева Е.А. Новые модели университетов: вклад в региональное развитие // Университетское управление: практика и анализ. 2017. Т. 21, № 5 (111). С. 64–73. doi: 10.15826/umpa.2017.05.062.
  4. Просеков А.Ю., Рада А.О., Домрачева Е.Л. Анализ роли регионального университета на рынке дополнительного образования // Университетское управление: практика и анализ. 2017. Т. 21, № 5 (111). С. 41–50. doi: 10.15826/umpa.2017.05.060.
  5. Горшкова О.О. Подготовка выпускников в зарубежных технических вузах на основе практико-ориентированных технологий // Современные проблемы науки и образования. 2021. № 2. https://science-education.ru/ru/article/ view?id=30584.
  6. Пивень В.В., Челомбитко С.И. Проектное обучение как форма совершенствования инженерного образования // Современные проблемы науки и образования. 2021. № 1. https://science-education.ru/ru/article/view?id=30541.
  7. Мансурова А.П., Черватюк П.А. К вопросу о генезисе модульного подхода в образовании // Современные проблемы науки и образования. 2019. № 6. https://science-education.ru/ru/article/view?id=29363.
  8. Pickup D.I., Bernard R.M., Borokhovski E., Wade A.C., Tamim R.M. Systematically searching empirical literature in the social sciences: results from two meta-analyses within the domain of education // Russian Psychological Journal. 2018. Vol. 15, № 4. P. 245–265. doi: 10.21702/rpj.2018.4.10.
  9. Сулкарнаева Г.А., Ахмедова И.Д., Сулкарнаева Л.Д., Хайруллина Л.Б., Булгакова Е.В. Симуляционное обучение экологическому, гигиеническому и эргономическому проектированию производственных систем // Современные проблемы науки и образования. 2019. № 1. https://science-education.ru/ru/article/view?id=28486.
  10. Шехонин А.А., Тарлыков В.А., Багаутдинова А.Ш., Харитонова О.В. Образовательные технологии инженерного образования: междисциплинарный подход // Инженерное образование в России. 2017. № 21. С. 117–121.
  11. Томильцев А.В., Мальцев А.В. Проблемы оценки профессиональной подготовки: методологические подходы // Образование и наука. 2018. Т. 20, № 4. С. 9–33. doi: 10.17853/1994-5639-2018-4-9-33.
  12. Зеер Э.Ф., Лебедева Е.В., Зиннатова М.В. Методологические основания реализации процессного и проектного подходов в профессиональном образовании // Образование и наука. 2016. № 7 (136). С. 40–56. doi: 10.17853/1994-5639-2016-7-40-56.
  13. Ибрагимов Г.И. Актуальные методологические проблемы дидактики профессиональной школы // Образование и наука. 2014. № 6 (115). С. 3–19. DOI: 10. 17853/1994-5639-2014-6-3-19.
  14. Привалов А.Н., Богатырева Ю.И., Романов В.А. Методологические подходы к организации безопасной информационно-образовательной среды вуза // Образование и наука. 2017. Т. 19, № 4. P. 169–183. DOI: 10.17853/ 1994-5639-2017-4-169-183.
  15. Кошкина Е.А. Понятийно-терминологический аппарат педагогики как предмет историко-педагогического исследования // Образование и наука. 2012. № 5 (94). С. 83–95. doi: 10.17853/1994-5639-2012-5-83-95.
  16. Ляшенко М.С., Минеева О.А. Методологические подходы к пониманию педагогической культуры в педагогических исследованиях // Перспективы науки и образования. 2018. № 5 (35). С. 10–17. doi: 10.32744/pse. 2018.5.1.
  17. Вяликова Г.С., Ерофеева М.А., Плеханова М.В., Плужникова Ю.А., Савельева С.С. Моделирование процесса формирования общепедагогической ИКТ-компетентности студентов на основе системно-деятельностного подхода // Перспективы науки и образования. 2020. № 1 (43). С. 39–56. doi: 10.32744/pse.2020.1.3.
  18. Руководство по международным трудовым нормам. Турин, 2018. 328 с.
  19. Ермилов А.В., Мардахаев Л.В., Воленко О.И. Выделение профессионально значимых качеств бакалавра техносферной безопасности // Российский психологический журнал. 2020. Т. 17, № 2. С. 73–81. DOI: 10.21702/ rpj.2020.2.5.
  20. Буравлева Н.А., Богомаз С.А. Готовность студентов технических вузов к инновационной деятельности // Российский психологический журнал. 2020. Т. 17, № 3. С. 30–43. doi: 10.21702/rpj.2020.3.3.
  21. Питухин Е.А., Зятева О.А., Щеголева Л.В. Алгоритмы формирования практикоориентированной образовательной программы на основе профстандартов // Университетское управление: практика и анализ. 2018. Т. 22, № 3 (115). С. 49–60. doi: 10.15826/umpa.2018.03.026.
  22. Кельчевская Н.Р., Ширинкина Е.В. Интеграция образовательных и профессиональных стандартов в условиях реформирования: проблемы и пути решения // Университетское управление: практика и анализ. 2018. Т. 22, № 1. С. 16–25. doi: 10.15826/umpa.2018.01.002.
  23. Гергерт Д.В., Артемьев Д.Г. Практика внедрения проектно-ориентированного обучения в вузе // Университетское управление: практика и анализ. 2019. Т. 23, № 4. С. 116–131. doi: 10.15826/umpa.2019.04.033.
  24. Другова Е.А. Передовые технологии, трансформирующие образование: обзор международной конференции EdCrunch Томск 2020 // Университетское управление: практика и анализ. 2020. Т. 24, № 4. С. 146–151.
  25. Национальный проект «Производительность труда» [Электронный ресурс] // Министерство экономического развития Российской Федерации. https://economy.gov. ru/material/directions/nacionalnyy_proekt_proizvoditelnost_truda.
  26. Атаманова И.В., Богомаз С.А. Ценностные и деятельностные ориентации вузовской молодежи: выбор между безопасностью и инновационностью // Science for Education Today. 2021. Т. 11, № 1. С. 59–74. doi: 10.15293/2658-6762.2101.04.
  27. Posch P. Action research – conceptual distinctions and confronting the theory-practice divide in lesson and learning studies // Educational Action Research. 2019. Vol. 27, iss. 4. P. 496–510. doi: 10.1080/09650792.2018. 1502676.
  28. Wood L., McAteer M., Whitehead J. How are action researchers contributing to knowledge democracy? A global perspective // Educational Action Research. 2019. Vol. 27, iss. 1. P. 7–21. doi: 10.1080/09650792.2018.1531044.
  29. Cumbo B., Selwyn N. Using participatory design approaches in educational research // International Journal of Research & Method in Education. 2022. Vol. 45, iss. 1. P. 60–72. doi: 10.1080/1743727x.2021.1902981.
  30. Hall J., Fassbender W., Jones Sh. Using reflective case narrative methodology to assess an introductory NVivo workshop // International Journal of Research & Method in Education. 2021. Vol. 44, iss. 5. P. 449–462. DOI: 10.1080/ 1743727x.2021.1902978.

Дополнительные файлы

Доп. файлы
Действие
1. JATS XML
Скачать
2. Рисунок 1 – Изменение подхода при проектировании содержания образования для образовательной системы

Скачать (32KB)
Метаданные
3. Рисунок 2 – Контур методологии образовательной системы

Скачать (167KB)
Метаданные

© Горина Л.Н., Панишев А.Л., Фрезе Т.Ю., 2023

Creative Commons License
Эта статья доступна по лицензии Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Согласие на обработку персональных данных

 

Используя сайт https://journals.rcsi.science, я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных») даю согласие на обработку персональных данных на этом сайте (текст Согласия) и на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика» (текст Согласия).