Experimental study of sounding speech parameters to determine the emotional state of the speaker

Texto integral

Введение

Соотношение языка и речи имеет свои истоки в учениях Ф. де Соссюра. В лингвистике оно до сих пор не потеряло актуальность, и мы упоминаем его в связи с тем, что обращение к исследованию звучащей речи привносит новые аспекты в эту традиционную тему.

В данной работе мы исследуем звучащую речь. Термин «звучащая речь» был введен в науку Л.В. Щербой [Щерба 2004: 427]. Звучащая речь – это не синоним устной речи. Под звучащей речью понимается речь во всех ее проявлениях, то есть любая речь, которая звучит, в отличие от понятия «устная речь». К области звучащей речи относится и деловая, и официальная, и литературная, и простонародная речь, записанная на носитель, что позволяет проведение анализа ее параметров и создает проблему поиска механизма исследования [Величкова 2010: 136].

Важно понимать, что речь прочитанная и речь спонтанная имеют совершенно разную природу.

В процессе изучения спонтанной речи мы сталкиваемся с рядом проблем. Они возникают на фоне того, что данные лингвистики основаны на изучении письменного текста, где функции и параметры звучащей речи являются последней ступенью анализа. С развитием науки фонетики (20 в.) ученые стали интересоваться не только прочитанной звучащей речью, но и речью отдельного человека. Оказалось, что для ее исследования необходимо пересмотреть инструменты и методы исследования. В настоящее время методика исследования звучащей речи только развивается. Дело в том, что при исследовании звучащей речи мы не можем ориентироваться только на структуру предложений, слова или лексемы, потому что «средства звучащей речи способны придавать эмоциональный характер любой лексеме, при этом нередко можно наблюдать функционирование в речи лексем с эмоциональным значением, контрастирующем с их коннотатом» [Величкова 2010: 136].

Если мы признаем, что параметры звучащей речи имеют системную организацию, то из этого следует, что тексты одного типа и речевые жанры имеют некую канву. Имеются данные о фоностилистической функции речевого ритма, а также о ритмических признаках речевых жанров [Stock, Veličkova 2002: 294-319]. Мелодические признаки участвуют в передаче эмоциональных состояний. Носитель языка способен наложить на текст ритмическую канву и мелодические признаки, которые соответствуют жанру текста или противоречат ему. Это теоретическое положение мы берем за основу данного исследования.

Звучащая речь имеет свои жанровые принадлежности, параметры, которые сопоставимы с определенным синтаксисом и лексикой, но могут быть перенесены на другой тип текста. Носитель языка имеет несколько моделей прочтения. У него есть жанровые эталоны (как читать сказку, как читать документы и т.д.). Звучащая речь относится ко всему вышеназванному и включает чтение вслух, рецитацию, все, что звучит, произносится. Устная речь – стилистически более сниженная речь, чем речь официальная, публичная.

Спонтанная речь, в свою очередь, наименее исследована. Ее ритм сложен и неоднозначен. Признаки звучащей речи, в первую очередь, показывают эмоциональное состояние говорящего и его отношение к тому, что он говорит.

Кроме всего вышеназванного, мы сталкиваемся с проблемой выработки механизма исследования, основанного на анализе параметров звучащей речи. Именно эти параметры обозначают эмоциональное состояние говорящего. Оно может быть передано как с учетом лексического наполнения звучащей речи, так и без такого учета. Эмоциональное состояние говорящего способно придать лексеме то эмоциональное значение, которое соответствует состоянию говорящего. Стоит отметить, что у лингвистов и психолингвистов различные подходы к изучению речи. Настоящее исследование проводится на основе метода, разработанного в Научно-методическом центре фонетики Воронежского государственного университета (НМФЦ ВГУ). Центральное место в нем занимают проблемы психолингвистических исследований в аспектах восприятия и порождения речи. Исследования проводятся в сопоставительном аспекте на материале русского, немецкого, испанского языков [Величкова, Абакумова, Петроченко, Воропаева 2017: 240-255].

В данной работе к параметрам звучащей речи мы относим темп речи, интенсивность речи, ритм, мелодические параметры. Мелодические параметры мы рассматриваем в перцептивном плане, поэтому мы не пользуемся интонационными моделями, рассматриваем только поведение мелодики или высоты тона голоса на ударных слогах по восприятию.

Ритм в предлагаемом нами понятийном аппарате имеет фоностилистическую функцию и функцию передачи напряжения. Количество повышений или понижений мелодических знаков на 100 слогов сигнализирует об эмоциональном состоянии говорящего.

Изучение средств речевой просодии с целью выявления эмоций говорящего является важной задачей современной лингвистики и имеет большую практическую значимость. Данные, полученные в результате исследования речевых характеристик, используются в области психиатрии. Количество частотных ритмических групп (РГ), позиция ударного слога в РГ, протяженность РГ в речи пациента могут свидетельствовать о наличии или отсутствии у него того или иного психического расстройства.

Изучение просодических характеристик речи имеет большое значение в области криминалистики. В процессе совершения преступлений мошенники могут прибегнуть к технической имитации голоса противоположенного пола. Опытные эксперты способны распознать эту имитацию, опираясь на просодические характеристики речи.

В сфере информационных технологий, а именно в обучении искусственного интеллекта, данные психолингвистических исследований имеют большое прикладное значение.

Описание эксперимента

В рамках данного исследования нами был проведен первый этап эксперимента, целью которого явилось определение эмоционального состояния говорящих. Психолингвистический эксперимент был проведен с наивными носителями русского языка, всего 16 человек.

По результатам эксперимента нами была составлена таблица, включающая в себя списки эмоций, полученных в результате эксперимента.

Мы проанализировали повторяющиеся эмоции во фрагментах с наименее разнородными списками эмоций, во фрагментах с наиболее разнородными списками эмоций и во фрагментах со средней степенью разнородности. Отдельно анализу были подвергнуты повторяющиеся эмоции в соответствии с высокой, средней и низкой степенью выраженности.

Мы обратили внимание на то, что во всех вышеназванных классификациях такие наименования эмоций как грусть, печаль, волнение занимали лидирующие позиции. Следовательно, большинство респондентов во всех фрагментах распознали именно эти эмоции в свободном выборе, не имея списка эмоциональных состояний [Васенко 2024: 74-83].

На данном этапе исследования перед нами встал вопрос, какую роль в распознавании эмоций играет мимика и жестикуляция, поэтому нами было принято решение провести опрос наивных носителей языка, предоставив им только аудиозаписи. В этом эксперименте приняли участие 8 респондентов в возрасте от 18 до 29 лет, среди которых два мужчины и шесть женщин. По результатам данного этапа эксперимента нами была составлена таблица, включающая в себя списки эмоций, названные испытуемыми в свободном выборе (Таблица 1).

Таблица 1

Мы обратили внимание на то, что такие наименования эмоций, как грусть и печаль оказались самыми частотными. Исходя из этого, мы предполагаем, что при распознавании эмоций в речи говорящего носители языка основываются на просодических характеристиках, а мимика и жестикуляция носят второстепенный характер.

На следующем этапе эксперимента нами была поставлена цель определить состояние психической активности говорящих. Поскольку мы имеем дело с междисциплинарным подходом к исследованию эмоциональности, нам было важно понять, как наивные носители языка оценивают психическое состояние говорящих в момент речи. Мы предполагаем наличие связи между восприятием степени эмоциональности говорящего и психическим состоянием последнего. Для достижения этой цели нами был проведен опрос 6 наивных носителей языка, среди которых трое мужчин в возрасте от 18 до 50 лет и три женщины в возрасте от 28 до 70 лет.

Мы предоставили респондентам список наименований психических состояний, выделенных В.А. Ганзеном, В.Н. Юрченко [Ганзен, Юрченко 1991: 47-55] (Таблица 2), попросили просмотреть видеофрагменты и выбрать из предоставленного списка наименования (второй столбец), которые, на их взгляд, соответствуют состоянию говорящего в момент речи.

Таблица 2

Результаты

По результатам данного опроса нами была составлена таблица, включающая в себя списки наименований психических состояний по каждому фрагменту и количество упоминаний каждого наименования (Таблица 3).

Таблица 3

Проанализировав полученные данные, мы подобрали по их частотности отнесение испытуемыми того или иного фрагмента к уровню психической активности (см. Таблицу 1 первый столбец) и обнаружили, что психическая активность говорящих в шести видеофрагментах была оценена большинством испытуемых как пониженная, говорящих двух видеофрагментов – как средняя, говорящих двух видеофрагментов – как высокая и говорящего одного видеофрагмента – как повышенная и средняя (Таблица 4).

Таблица 4

Выводы

Соотнеся данные первого и второго этапов эксперимента, мы смогли предположить, что, если выраженность группы эмоций, производных от грусть, печаль, имеет высокую или среднюю степень, то психическая активность говорящего экспертами – носителями языка оценивается как пониженная. Если же выраженность эмоций имеет среднюю или низкую степень, или речь во фрагменте оценена испытуемыми как безэмоциональная, то психическая активность говорящего оценивается как средняя или повышенная. Интересно, что именно эта группа эмоций распознается при наличии снижения психической активности. Этот показатель является результатом междисциплинарного подхода к проблеме распознавания эмоционального состояния говорящего по параметрам речи.

Sobre autores

A. Vasenko

Autor responsável pela correspondência
Email: annasapelnikowa@gmail.com

postgraduate student of the Department of German Philology

Bibliografia

Arquivos suplementares