Dynamic Capabilities: Towards Assessment of Futures Literacy Competency

Мұқаба

Дәйексөз келтіру

Толық мәтін

Аннотация

In recent years, the topic of dynamic capabilities has acquired new content. As higher-order competencies, they allow one to constantly update oneself with new knowledge, flexibly recombine resources, and adapt to a rapidly changing environment. A key part of dynamic capabilities is working with the future, starting with basic skills - futures literacy (FL). Since this competence is key to the human resources of organizations, its development seems important, starting with university programs. For a long time, there were no objective tools for measuring the degree of their mastery. The authors of this article attempt to fill this problem by offering an innovative approach to identifying and standardizing the assessment of FL competence. Six theoretical dimensions of FL are proposed as a basis for grouping assessment criteria and compiling final assessments and their interpretation. The corresponding dimensions, such as FL sub-competencies that include foresight, the assessment of future scenarios, and decision-making under uncertainty, can be assessed independently of each other. The ability to measure the initial level of FL will allow for the development of more effective educational programs for the development of this competence.

Авторлар туралы

R. Gutarra Romero

Континетальный университет

Хат алмасуға жауапты Автор.
Email: roly.gutarra@gmail.com

A. Valente Mercado

Universidad Tecnológica del Perú

Email: agvmercado@utp.edu.pe

L. Ramírez Sirgo

Universidad Autónoma de Tamaulipas

Email: luis.sirgo@uat.edu.mx

Әдебиет тізімі

  1. Aaltonen M. (2009) Evaluation and Organization of Futures Research Methodology — Version 3.0. In: Futures Research Methodology — V3.0 (eds. J.C. Glenn, T.J. Gordon), Washington, D.C.: The Millennium Project.
  2. Ahvenainen M., Jokinen L., Korento K., Ollila J. (2015) Learning for the future - thinking ahead. Futura, 46–53, 2/2015 (in Finnish).
  3. Aiken L.R. (1985) Three coefficients for analyzing the reliability and validity of ratings. Educational and Psychological Measurement, 45(1), 131–142. https://doi.org/10.1177/0013164485451012
  4. Archer M.S. (2013) The reflexive imperative in late modernity, Cambridge: Cambridge University Press.
  5. Bartlett M.S. (1954) A Note on the Multiplying Factors for Various χ2 Approximations. Journal of the Royal Statistical Society Series B: Statistical Methodology, 16(2), 296–298. Available at: https://doi.org/10.1111/j.2517-6161.1954.tb00174.x
  6. Bell W. (2002) Foreword. In: Lessons for the future: The missing dimension in education (ed. D. Hicks), London: Routledge-Falmer, pp. 11–16.
  7. Bergheim S. (2022) On the Evaluation of Futures Literacy Laboratories, Frankfurt am Main: Center for Societal Progress.
  8. Bergheim S. (2024) On the Competence of Futures Literacy, Frankfurt am Main: Center for Societal Progress.
  9. Birkinshaw J., Lecuona R., Barwise P. (2016) The relevance gap in business school research: Which academic papers are cited in managerial bridge journals? Academy of Management Learning and Education, 15 (4), 686–702. https://doi.org/10.5465/amle.2015.0282
  10. Bloch E. (1995) The principle of hope (3 vols.), Cambridge, MA: The MIT Press.
  11. Burns A. (2015) Action Research. In: Handbook of Research in Second Language Teaching and Learning (ed. E. Hinkel), New York: Routledge, pp. 187–204.
  12. Costigan R.D., Brink K.E. (2015) Another perspective on MBA program alignment: An investigation of learning goals. Academy of Management Learning and Education, 14(2), 260–276. http://dx.doi.org/10.5465/amle.2013.0315
  13. Damhof L., Kazemier E., Gulmans J., Cremers P., Doornbos A., Beenen P. (2020) Anticipation for emergence: Defining, designing and refining futures literacy in higher education. In: Humanistic futures of learning: Perspectives from UNESCO Chairs and UNITWIN Networks (ed. S. Joseph), Paris: UNESCO, pp. 168–171.
  14. Doh J.P., Stumpf S.A. (2007) Executive education: A view from the top. Academy of Management Learning and Education, 6(3), 388–400. http://dx.doi.org/10.5465/AMLE.2007.26361628
  15. Ehlers U.D. (2020) Future Skills — Future Learning and Future Higher Education, Heidelberg, Dordrecht, London, New York: Springer.
  16. European Commission (2019) Key competences for lifelong learning, Brussels: European Commission.
  17. Facer K. (2016) Using the future in education: Creating space for openness, hope and creativity. In: The Palgrave international handbook of alternative education (eds. H. Lees, N. Noddings), London: Palgrave McMillan, pp. 63–78.
  18. Gidley J.M., Hampson G.P. (2005) The evolution of futures in school education. Futures, 37(4), 255–271. https://doi.org/10.1016/j.futures.2004.07.005
  19. Hair J.F., Babin B.J., Anderson R.E., Black W.C. (2019) Multivariate Data Analysis (8th ed.), England: Pearson Prentice.
  20. Inayatullah S. (2020) A castle surrounded by hungry wolves: Toward a stage theory of the uses of the future. World Futures Review, 12(1), 40–54.
  21. Kaiser H.F. (1974) An index of factorial simplicity. Psychometrika, 39(1), 31–36. https://doi.org/10.1007/BF02291575
  22. Karlsen J.E. (2021) Futures literacy in the loop. European Journal of Futures Research, 9(1), 17. https://doi.org/10.1186/s40309-021-00187-y
  23. Kazemier E.M., Damhof L., Gulmans J., Cremers P.H.M. (2021) Mastering futures literacy in higher education: An evaluation of learning outcomes and instructional design of a faculty development program. Futures, 132, 102814. https://doi.org/10.1016/j.futures.2021.102814
  24. Lalot F., Ahvenharju S., Minkkinen M., Wensing E. (2020) Aware of the Future?: Development and Validation of the Futures Consciousness Scale. European Journal of Psychological Assessment, 36(5), 874–888. http://dx.doi.org/10.1027/1015-5759/a000565
  25. Larsen N., Mortensen K.J., Miller R. (2020) What is Futures Literacy and why is it important?. https://medium.com/copenhageninstitute-for-futures-studies/what-is-futures-literacy-and-why-is-it-important-a27f24b983d8, дата обращения 19.11.2024
  26. Louie A. (2010) Robert Rosen’s Anticipatory Systems. Foresight, 12(3), 18–29. https://doi.org/10.1108/14636681011049848
  27. Mangnus A.C., Oomen J., Vervoort J.M., Hajer M.A. (2021) Futures literacy and the diversity of the future. Futures, 132, 102793. Available at: https://doi.org/10.1016/j.futures.2021.102793
  28. McChrystal S. (2019) Team of teams, New York: Penguin.
  29. Mezirow J. (1991) Transformative dimensions of adult learning, San Francisco: Jossey-Bass.
  30. Miller R. (2018) Transforming the Future. Anticipation in the 21st Century, London: Routledge.
  31. Miller R. (2007) Futures Literacy: A Hybrid Strategic Scenario Method. Futures, 39, 341–362. https://doi.org/10.1016/j.futures.2006.12.001
  32. Miller R. (2012) Anticipation: The discipline of uncertainty. In: The future of futures, Washington, D.C.: Association of Professional Futurists, pp. 39–43.
  33. Miller R. (2015) Learning, the future, and complexity. An essay on the emergence of futures literacy. European Journal of Education, 50 (4), 513–523. https://doi.org/10.1111/ejed.12157
  34. Moules J. (2020) FT Executive Education Rankings 2020: Analysis amid the Pandemic. Financial Times, 10.05.2020. https://www.ft.com/content/1c3f4b42-8172-11ea-b6e9-a94cffd1d9bf, дата обращения 10.12.2024
  35. Myllyniemi S. (2017) Youth Barometer 2016, Helsinki: Ministry of Education and Culture.
  36. Nadin M. (2012) Prolegomena — What Speaks in Favor of an Inquiry into Anticipatory Processes? In: Anticipatory systems: Philosophical, mathematical and methodological foundations (ed. R. Rosen), Heidelberg, Dordrecht, London, New York: Springer, pp. 19–60.
  37. Nelson C. (2019) Interview with Riel Miller by Clair Nelson. In: Human futures (ed. E. Overland), Washington, D.C.: World Futures Studies Federation, pp. 37–44.
  38. OECD (2018) The OECD Survey of Adult Skills is the jewel in the crown of its Programme for the International Assessment of Adult Competencies (PIAAC), Paris: OECD.
  39. OECD (2023) 21st Century competencies, Paris: OECD.
  40. Polak F. (1973) The Image of the Future, London: Elsevier.
  41. Poli R. (2013) A note on the difference between complicated and complex social systems. Cadmus, 2(1), 142–147.
  42. Poli R. (2017) Social time as a multidimensional category. World Futures Review, 9(1), 19–25.
  43. Poli R. (2019) Working with the future, Milan: Bocconi University Press.
  44. Poli R. (2021) The challenges of futures literacy. Futures, 132, 102800. https://doi.org/10.1016/j.futures.2021.102800
  45. Pouru-Mikkola L., Wilenius M. (2021) Building individual futures capacity through transformative futures learning. Futures, 132, 102804. https://doi.org/10.1016/j.futures.2021.102804
  46. Ramírez R., Rowland N.J., Spaniol M.J., White A. (2021) Avoiding the valley of death in educating strategists. Long Range Planning, 54(3), 102000. https://doi.org/10.1016/j.lrp.2020.102000
  47. Rogers M. (1998) Student responses to learning about futures. In: Futures education. World yearbook of education 1998 (eds. D. Hicks, R. Slaughter), London: Kogan Page, pp. 203–216.
  48. Rogers M., Tough A. (1996) Facing the future is not for wimps. Futures, 28(5), 491–496. https://doi.org/10.1016/0016-3287(96)00021-3
  49. Rosen R. (1991) Life itself: A comprehensive inquiry into the nature, origin, and fabrication of life, New York: Columbia University Press.
  50. Rubin A. (1998) The images of the future of young Finnish people, Turku: Publications of the Turku School of Economics and Business Administration.
  51. Schütz A. (1967) The Phenomenology of the Social World, Evanston, IL: Northwestern University Press.
  52. Siirila J., Laininen E., Tikkanen J., Salonen A.O., Pantsar T. (2018) Transformative learning in the Anthropocene era. Journal of Professional Education, 20(5), 39–56 (in Finnish).
  53. Spanjol J., Rosa A., Schirrmeister E., Dahl P., Domnik D., Lindner M., de la Cruz M., Kuhlmann J.F. (2023) The potential of futures literacy for impact-oriented business schools. Futures, 146. Available at: https://doi.org/10.1016/j.futures.2022.103084
  54. Sterling S. (2010) Transformative Learning and Sustainability: Sketching the Conceptual Ground. Learning and Teaching in Higher Education, 5, 17–33.
  55. Toffler A. (1970) The Future Shock, New York: Random House.
  56. Toivonen S., Rashidfarokhi A., Kyrö R. (2021) Empowering upcoming city developers with futures literacy. Futures, 129, 102734. https://doi.org/10.1016/j.futures.2021.102734
  57. Vygotsky L.S., Cole M., Jolm-Steiner V., Scribner S., Souberman E. (1978) Mind in Society: Development of Higher Psychological Processes, Cambridge, MA: Harvard University Press.
  58. Wals A E.J., Peters M.A. (2017) Flowers of resistance: Citizen science, ecological democracy and the transgressive education paradigm. In: Sustainability Science (1st ed.), New York: Routledge, pp. 29–52.

Қосымша файлдар

Қосымша файлдар
Әрекет
1. JATS XML
Жүктеу

Согласие на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика»

1. Я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных»), осуществляя использование сайта https://journals.rcsi.science/ (далее – «Сайт»), подтверждая свою полную дееспособность даю согласие на обработку персональных данных с использованием средств автоматизации Оператору - федеральному государственному бюджетному учреждению «Российский центр научной информации» (РЦНИ), далее – «Оператор», расположенному по адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А, со следующими условиями.

2. Категории обрабатываемых данных: файлы «cookies» (куки-файлы). Файлы «cookie» – это небольшой текстовый файл, который веб-сервер может хранить в браузере Пользователя. Данные файлы веб-сервер загружает на устройство Пользователя при посещении им Сайта. При каждом следующем посещении Пользователем Сайта «cookie» файлы отправляются на Сайт Оператора. Данные файлы позволяют Сайту распознавать устройство Пользователя. Содержимое такого файла может как относиться, так и не относиться к персональным данным, в зависимости от того, содержит ли такой файл персональные данные или содержит обезличенные технические данные.

3. Цель обработки персональных данных: анализ пользовательской активности с помощью сервиса «Яндекс.Метрика».

4. Категории субъектов персональных данных: все Пользователи Сайта, которые дали согласие на обработку файлов «cookie».

5. Способы обработки: сбор, запись, систематизация, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), извлечение, использование, передача (доступ, предоставление), блокирование, удаление, уничтожение персональных данных.

6. Срок обработки и хранения: до получения от Субъекта персональных данных требования о прекращении обработки/отзыва согласия.

7. Способ отзыва: заявление об отзыве в письменном виде путём его направления на адрес электронной почты Оператора: info@rcsi.science или путем письменного обращения по юридическому адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А

8. Субъект персональных данных вправе запретить своему оборудованию прием этих данных или ограничить прием этих данных. При отказе от получения таких данных или при ограничении приема данных некоторые функции Сайта могут работать некорректно. Субъект персональных данных обязуется сам настроить свое оборудование таким способом, чтобы оно обеспечивало адекватный его желаниям режим работы и уровень защиты данных файлов «cookie», Оператор не предоставляет технологических и правовых консультаций на темы подобного характера.

9. Порядок уничтожения персональных данных при достижении цели их обработки или при наступлении иных законных оснований определяется Оператором в соответствии с законодательством Российской Федерации.

10. Я согласен/согласна квалифицировать в качестве своей простой электронной подписи под настоящим Согласием и под Политикой обработки персональных данных выполнение мною следующего действия на сайте: https://journals.rcsi.science/ нажатие мною на интерфейсе с текстом: «Сайт использует сервис «Яндекс.Метрика» (который использует файлы «cookie») на элемент с текстом «Принять и продолжить».