Модель сетевого взаимодействия образовательных организаций

Полный текст

Введение

На сегодняшний день сетевое взаимодействие в сфере образования необходимо для развития образовательных учреждений. Достичь этого в сфере образования невозможно без внедрения инновационных разработок и реализации эффективных инновационной технологий, связанных с сетевым взаимодействием.

Актуальны рассматриваемые в статье вопросы совершенствования модели сетевого взаимодействия между образовательными организациями и предприятиями реального сектора экономики, а также представленные формы и методы сетевого взаимодействия, реализуемые в образовательных организациях.

Таким образом, целью данной статьи является совершенствование модели сетевого взаимодействия образовательных организаций по программам дополнительного образования на основе повышения координации между образовательными организациями и предприятиями реального сектора экономики.

Обзор литературы и исследований

Для системы высшего образования технология сетевого взаимодействия позволяет не только объединять отдельные вузы в единую образовательную среду, а ресурсы в единый образовательный механизм, но и создавать на этой основе уникальные образовательные программы и курсы. При этом при организации сетевого партнерства необходимо учитывать специфику каждого образовательного учреждения, их материально-техническую и научную базу.

«Современная высшая школа России в настоящее время переживает период реформ, обусловленных переходом к новой образовательной парадигме, приоритетами которой являются интересы личности, адекватные тенденциям развития общества» [1].

На сегодняшний день новые подходы в развитии высшего образования способствуют развитию экономики. Это связано с изменением информационного пространства, где наиболее востребованным подходом в системе образования является сетевое взаимодействие.

Применяя сетевые формы образовательных программ, решаются следующие задачи:

1. Рациональное использование материально-технических, кадровых, ресурсов организаций-участников сетевого взаимодействия;
2. Развитие видов и разнообразия реализуемых дополнительных программ в сфере образования;
3. Расширение возможностей для передачи передового педагогического опыта.

Современное высшее образование тесно связано с использованием информационных и коммуникационных технологий, что позволяет создавать новые образовательные модели и методы обучения. Сетевое взаимодействие является одной из таких моделей, которая позволяет объединять ресурсы нескольких образовательных учреждений и создавать уникальную среду обучения [2].

При реализации сетевого взаимодействия выполняются следующие условия: во-первых, каждый участник сетевого взаимодействия должен обладать необходимыми ресурсами (финансовыми ресурсами, интеллектуальными ресурсами и т. д). Во-вторых, это своевременное установление многосторонних связей между всеми участниками проекта, таких как единая информационная среда, техническая поддержка и эффективное взаимодействие.

На сегодняшний день в управлении образовательной организацией применимы и доступны следующие типы сетевого взаимодействия:

• горизонтальное сетевое взаимодействие;
• вертикальное сетевое взаимодействие;
• матричное сетевое взаимодействие;
• гибридное сетевое взаимодействие.

Горизонтальный тип сетевого взаимодействия проявляется через централизованный контроль. Взаимодействие происходит через отделы, факультеты и другие подразделения (рис. 1).

 

Рис. 1. Сетевое взаимодействие горизонтального типа

Fig. 1. Horizontal networking

 

При вертикальном типе сетевого взаимодействия управление и контроль данных образовательных учреждений проводиться сверху вниз, т. е. от центра к периферии (рис. 2). При организации сетевого партнерства и взаимодействия структурная организация может включать наряду с ресурсными центрами и технопарками такие элементы, как совместные базы практик и кафедры, а также новые инновационные площадки.

 

Рис. 2. Вертикальный тип сетевого взаимодействия

Fig. 2. Vertical type of networking

 

Когда происходит взаимодействие сетевой организации с отдельными группами или командами, используется матричный способ. Данный способ реализуется в рамках проекта или задачи. Управление при таком способе взаимодействия реализуется через взаимодействие сферы дополнительного образования и образовательных учреждений вокруг одного образовательного ресурсного центра (рис. 3).

 

Рис. 3. Матричный тип сетевого взаимодействия

Fig. 3. Matrix type of networking

 

В свою очередь смешанное взаимодействие является формой, при которой субъектами выступают образовательные организации, такие как: центры дополнительного образования, ресурсные центры и сфера профессионального образования (рис. 4).

 

Рис. 4. Смешанная модель сетевого взаимодействия

Fig. 4. Mixed model of networking

 

Данный тип сетевого взаимодействия способствует быстрому доведению информации между участниками сети по горизонтали и по вертикали [3].

Существуют требования к выбору сетевого взаимодействия, основными из которых являются: размер и структура образовательной организации, а также требования к ее управлению.

Сетевое взаимодействие является современной высокоэффективной инновационной технологией, которая позволяет образовательным учреждениям не только функционировать, но и динамично развиваться [3].

Существуют примеры сетевого взаимодействия «в образовании, которым является сетевой консорциум федеральных университетов, участвующий в программе «Приоритет-2030», представляющий собой объединение высших образовательных учреждений. Благодаря научной деятельности, проводимой университетами в рамках данной организации, эта сеть имеет ряд преимуществ: хорошую нормативную базу и положительный опыт в организации инновационных бизнес-проектов» [4].

Также на сегодняшний день типами сетевого взаимодействия являются сетевые образовательные программы, среди которых можно выделить три модели:

1. для первой модели характерно обучение с помощью параллельных образовательных программ, которое способствует получению двух дипломов об образовании после окончания обучения;
2. при реализации второй модели должно соблюдаться условие, при котором «необходимо привлечение дополнительных ресурсов для реализации образовательных целей. Данные программы включают использование стадионов, столовых, библиотек и других ключевых ресурсов для реализации основной образовательной программы» [5];
3. третья модель, как правило, включает сеть образовательных программ, предназначенных для учебных заведений, готовых к сетевому сотрудничеству. Данные сетевые образовательные модели могут включать:

1. Создание онлайн-курсов с открытым доступом, при которых обучение может происходить одновременно по сети по актуальным темам, реализуемым ведущими университетами мира, что делает их доступными для обучающихся через Интернет.
2. Реализацию закрытых онлайн-курсов, при которых участники процесса обучаются в небольших группах в рамках университетов.
3. Реализацию виртуальных университетов, при которой обучению подлежит сетевая образовательная модель, объединяющая несколько университетов для создания универсального виртуального учебного заведения. Это наиболее удобный формат, который соответствуют потребностям и интересам обучающихся.
4. Реализацию мультикамерного обучения посредствам видеотрансляции, записи мультимедийных материалов, просмотр материалов в любое время.

Для эффективной реализации, адаптации и внедрения сетевых образовательных моделей в управлении организаций высшего образования существуют необходимые требования. К ним относят:

• индивидуализацию обучения, при которой «данные сетевые образовательные модели имеют персонализированный подход к обучению и способствуют освоению обучающимися курсов, программ и различных форматов обучения» [6];
• использование новых технологий в обучении, с применением онлайн-курсов, видеолекций и вебинаров;
• компетентностный подход при реализации данных моделей;
• качество сетевых образовательных моделей, в соответствии с требованиями работодателей. Данные требования обеспечат эффективное внедрение и использование образовательных моделей в образовательный процесс.

Так, сетевая форма образовательных программ дает возможность реализации программ международной и внутрироссийской академической мобильности научно-педагогических работников в форме стажировок, повышения квалификации, профессиональной переподготовки и других форм [7].

При реализации сетевого взаимодействия наблюдаются опосредованные связи: круг взаимодействия увеличивается, результаты работы становятся более продуктивными и качественными, за счет сетевого взаимодействия у каждого участника есть уникальная возможность развития и совершенствования своих профессиональных ключевых компетенций [8].

Таким образом к наиболее эффективным концепциям развития системы образования в условиях прогрессирующей глобализации относят сетевую, предполагающую формирование по вертикальным и горизонтальным связям неформальных объединений учреждений образования и субъектов хозяйствования на региональном, межрегиональном, государственном и межгосударственном уровнях [9].

Вопросы сетевого взаимодействия рассматриваются также в трудах А. А. Лопаревой [10].

Материалы и методы

Материалами исследования послужили научные труды различных ученых по теории и практике сетевого взаимодействия и формированию сетевых образовательных программ. В статье применены общенаучные методы исследования: анализ и синтез, индукция и дедукция, логический.

Результаты исследования

Сетевые формы взаимодействия могут быть представлены посредствам реализации дополнительных программ.

Цель сетевой программы – это взаимодействие организаций, обеспечение качества, доступности и эффективность обучения. В задачи программы включаются следующие компоненты:

• обеспечение эффективного процесса обучения, связанного с применением командной работы участников, использование передовых технологий в решении требуемых задач;
• демонстрация логического и творческого мышления участников процесса обучения в процессе сетевого взаимодействия, развитие коммуникативных способностей обучающихся в творческой работе.

Проведем совершенствование модели сетевого взаимодействия образовательных организаций по программам дополнительного образования на основе повышения координации между образовательными организациями и предприятиями реального сектора экономики. Модель, представленная на рисунке 5, состоит из:

1. целевого компонента;
2. управленческого компонента;
3. участников сетевого взаимодействия;
4. форм и методов сетевого взаимодействия;
5. результативного компонента.

 

Рис. 5. Модель сетевого взаимодействия образовательных организаций

Fig. 5. The model of network interaction between educational organisations

 

В основе совершенствования модели сетевого взаимодействия образовательных программ заложен метод анализа работников организаций, без наличия законченного уровня профессионального обучения и повышение их уровня образования, для решения профессиональных задач на производствах.

Заключение

Таким образом развитие сетевых форм в образовании характеризуется взаимодействием между образовательными организациями для решения требуемых задач. Развитие сетевого взаимодействия в сфере образования является залогом повышения качества образования в целом.

Об авторах

Наталия Кимовна Швецова

Марийский государственный университет

Автор, ответственный за переписку.
Email: Shvecovank@yandex.ru
ORCID iD: 0000-0002-0449-3864

кандидат экономических наук, доцент кафедры агроинженерии и технологии производства, переработки сельскохозяйственной продукции

Россия, пл. Ленина, 1, Йошкар-Ола, 424000

Андрей Андреевич Швецов

Поволжский государственный технологический университет

Email: Av-shvesov2015@yandex.ru

студент 5 курса факультета информатики и вычислительной техники

Россия, пл. Ленина, 3, Йошкар-Ола, 424000

Список литературы

Дополнительные файлы