Cognitive linguistics in foreign language teaching: problems and prospects (by the example of teaching English at a language university)

封面

如何引用文章

全文:

详细

The features, problems and prospects of using cognitive linguistics in teaching a foreign language in general and English in particular in a language university are considered. The main features and postulates of cognitive linguistics that are significant in the context of foreign language learning are given. The main promising areas of application of linguocognitive science for teaching such aspects of the English language as its vocabulary and grammar are considered. The features of teaching some linguistic phenomena of the English language, in particular, English prepositions, as well as relevant cognitive mechanisms, such as conceptual metaphor and conceptual metonymy, are described in detail. The functions of these mechanisms and possible examples of their productive use in teaching a foreign language are given. Based on the analysis of a wide range of scientific papers on the research problem, a classification of various formats of the use of cognitive linguistics in teaching a foreign language is proposed. Each of the proposed formats is described in detail, the corresponding strengths and weaknesses are given. The possibility of developing the concept of a linguocognitive approach to teaching English in a language university is explained. The main features of this approach, its strengths, as well as promising directions for the development of the concept of a linguocognitive approach to teaching English in a language university are given.

作者简介

S. Motov

University of Illinois Urbana-Champaign

编辑信件的主要联系方式.
Email: sv-motov@wiu.edu
ORCID iD: 0000-0003-2897-5128

Research Scholar of Slavic Languages and Literatures Department

707 S Matthews St., Urbana, Illinois, 61801, United States of America

参考

  1. Tyler A. Cognitive Linguistics and Second Language Learning: Theoretical Basics and Experimental Evidence. New York, Routledge Publ., 2012, 252 p. https://doi.org/10.4324/9780203876039
  2. Skrebtsova T.G. Kognitivnaya lingvistika tridtsat’ let spustya [Cognitive linguistics: thirty years later]. Vestnik SPbGU. Yazyk i literatura– Vestnik of Saint Petersburg University. Language and Literature, 2018, vol. 15, no. 3, pp. 465-480. https://doi.org/10.21638/spbu09.2018.311. (In Russian).
  3. Littlemore J. Applying Cognitive Linguistics to Second Language Learning and Teaching. New York, Palgrave Macmillan Publ., 2009, 212 p. https://doi.org/10.1057/9780230245259
  4. Wilson M. Six views of embodied cognition. Psychonomic Bulletin and Review, 2002, vol. 9, pp. 625-636.
  5. Maturana H. R., Varela F.J. Autopoiesis and Cognition: The Realization of the Living. Dordrecht, D. Reidel Publ., 1980, 171 p.
  6. Cowley S.J. Linguistic embodiment and verbal constraints: human cognition and the scales of time. Frontiers in Psychology, 2014, no. 5, article 1085. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2014.01085
  7. Sáez N. Enhancing the role of meaning in the L2 classroom: a cognitive linguistics perspective. Working Papers in TESOL and Applied Linguistics, 2015, vol. 15, no. 2, pp. 51-53.
  8. Tyler A., Mueller C., Ho V. Applying cognitive linguistics to learning the semantics of to, for, and at: An expe-rimental investigation. Vigo International Journal of Applied Linguistics, 2011, no. 8, pp. 181-206.
  9. Lakoff G., Johnson M. Metaphors We Live By. Chicago, University of Chicago Press, 1980, 242 p.
  10. Lakoff G. Women, Fire and Dangerous Things: What Categories Reveal About the Mind. Chicago, University of Chicago Press, 1980, 632 p.
  11. Lakoff G., Johnson M. Metafory, kotorymi my zhivem – Metaphors We Live By. Moscow, Editorial URSS Publ., 2004, 256 p. (In Russian).
  12. Falck M.J. Linguistic theory and good practice: how cognitive linguistics could influence the teaching and learn-ing of English prepositions. Språkdidaktik: Researching Language Teaching and Learning. Umea, 2015, pp. 61-73.
  13. Lindstromberg S. English Prepositions Explained. Amsterdam, John Benjamins Publ., 2010, 310 p. https://doi.org/10.1075/z.157
  14. Giovanelli M. Teaching Grammar, Structure and Meaning. Exploring Theory and Practice for Post-16 English Language Teachers. London, Routledge Publ., 2015, 148 p.
  15. Lapaire J. La Grammaire Anglaise en Mouvement. Paris, Hachette Education Publ., 2006, 224 p. (In French).
  16. Dijkstra K., Eerland A., Zijlmans J., Post L.S. Embodied cognition, abstract concepts, and the benefits of new technology for implicit body manipulation. Frontiers in Psychology, 2014, vol. 5 (757), pp. 1-8. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2014.00757
  17. Kravchenko A.V. Vremya razobrat’sya s vremenami ili kak usvoit’ sistemu angliyskikh vremen [Time to deal with the tenses or how to cope with the system of English tenses]. Inostrannyye yazyki v shkole – Foreign Lan-guages at School, 2002, no. 5, pp. 69-71. (In Russian).
  18. Kravchenko A.V., Paiunena M.V. Praktika v plenu teorii: pochemu tak trudno nauchit’sya inostrannomu yazyku v shkole [Practice held hostage to theory: why it is so hard to learn a foreign language at school]. Vestnik Tomskogo gosudarstvennogo universiteta. Filologiya. – Tomsk State University Journal of Philology, 2018, no. 56, pp. 65-91. https://doi.org/10.17223/19986645/56/5. (In Russian).
  19. Kravchenko A.V., Baklashina O.N. O grammaticheskom znachenii angliyskogo prichastiya [On the gram-matical meaning of the english participle]. Sibirskiy filologicheskiy zhurnal – Siberian Journal of Philology, 2012, no. 4, pp. 158-163. (In Russian).
  20. Druzhinin A.S., Polyakov O.G. Kognitivnaya semantika v obuchenii grammatike angliyskogo yazyka (na pri-mere soglasovaniya vremen) [Cognitive semantics when teaching english grammar (by the example of the se-quence of tenses)]. Filologicheskiye nauki. Voprosy teorii i praktiki – Philology. Theory and Practice, 2017, vol, 76, no. 10, pp. 199-202. (In Russian).
  21. Rosch E.H. Cognitive Representation of Semantic Categories. Journal of Experimental Psychology: General, 1975, vol. 3 (104), pp. 192-233. https://doi.org/10.1037/0096-3445.104.3.192
  22. Boers F. Cognitive Linguistic approaches to teaching vocabulary: Assessment and integration. Language Teach-ing, 2013, vol. 46, no. 2, pp. 208-224. https://doi.org/10.1017/S0261444811000450
  23. Holme R. Cognitive Linguistics and Language Teaching. New York, Palgrave Macmillan Publ., 2009, 264 p. https://doi.org/10.1057/9780230233676
  24. Niemeier, S. Applied Cognitive Linguistics and Newer Trends in Foreign Language Teaching Methodology. Language in Use. Cognitive and Discourse Perspectives on Language and Language Learning. Washington, D.C., Georgetown University Press, 2005, pp. 100-111.
  25. Motov S.V. Obucheniye angliyskomu yazyku na lingvokognitivnoy osnove: frazeologicheskiy aspekt [Teaching english on a linguo cognitive basis: a phraseological aspect]. Vestnik Tambovskogo universiteta. Seriya: Guma-nitarnyye nauki – Tambov University Review. Series: Humanities, 2021, vol. 26, no. 194, pp. 34-45. https://doi.org/10.20310/1810-0201-2021-26-194-35-45. (In Russian).
  26. Motov S.V. Linguocognitive Foundations of Teaching English Negation. Vestnik Tambovskogo universiteta. Seriya: Gumanitarnye nauki – Tambov University Review. Series: Humanities, 2020, vol. 25, no. 187, pp. 37-45. https://doi.org/10.20310/1810-0201-2020-25-187-37-45
  27. Thompson G. Some misconceptions about communicative language teaching. ELT Journal, 1996, vol. 50, no. 1, pp. 9-15.
  28. Gil K.H., Marsden H., Whong M. The Meaning of Negation in the Second Language Classroom: Evidence from “Any”. Language Teaching Research, 2019, vol. 23, no. 2, pp. 218-236. https://doi.org/10.1177/ 1362168817740144
  29. Bim I.L. Teoriya i praktika obucheniya nemetskomu yazyku v sredney shkole. Problemy i perspektivy [Theory and Practice of Teaching German in Secondary School. Problems and Prospects]. Moscow, Prosveshcheniye Publ., 1988, 255 p. (In Russian).
  30. Pica T. Tradition and transition in English language teaching methodology. System, 2000, vol. 28, no. 1, pp. 1-18.
  31. Motov S.V. Lingvokognitivnyye osnovy obucheniya inostrannomu yazyku [Linguocognitive foundations of foreign language teaching]. Vestnik Tambovskogo universiteta. Seriya: Gumanitarnye nauki – Tambov Uni-versity Review. Series: Humanities, 2018, vol. 23, no. 175, pp. 37-44. https://doi.org/10.20310/1810-0201-2018-23-175-37-44 (In Russian).
  32. Motov S.V. Obucheniye otritsaniyu v angliyskom yazyke na lingvokognitivnoy osnove: leksicheskiy aspekt [Linguocognitive foundations of teaching negation in English: lexical aspect]. Vestnik Tambovskogo universite-ta. Seriya: Gumanitarnye nauki – Tambov University Review. Series: Humanities, 2018, vol. 23, no. 177, pp. 7-15. https://doi.org/10.20310/1810-0201-2018-23-177-7-15. (In Russian).
  33. Sychugova L.P. Sovershenstvovaniye lichnosti v kontekste iskusstva: lingvo-kognitivnaya paradigma profes-sional’nogo stanovleniya budushchikh uchiteley-slovesnikov [Personality improvement in the context of art: linguistic and cognitive paradigm of professional formation of future language and literature teachers]. Nauka i shkola – Science and School, 2015, no. 1, pp. 113-121. (In Russian).
  34. Sychugova L.P. Metody kontseptualizatsii i kategorizatsii kak osnova lingvokognitivnogo podkhoda k obuche-niyu rechemyslitel’noy deyatel’nosti [Methods of Conceptualization and Categorization as a Basis of Linguistic-Cognitive Approach to Training in Speech Activity and Thinking]. Yaroslavskiy pedagogicheskiy vestnik – Yaroslavl Pedagogical Bulletin, 2017, no. 5, pp. 48-54. (In Russian).
  35. Sysolyatina A.A. Obucheniye sintaksisu slozhnogo predlozheniya: lingvokognitivnyy podkhod [Teaching com-plex sentence syntax: linguistic cognitive approach]. Nauka i shkola – Science and School, 2011, no. 2, pp. 33-37. (In Russian).
  36. Davydova M.S. Formirovanie kommunikativno-rechevoi kompetentsii uchashchikhsia 5–9 klassov osnovnoi shkoly na urokakh russkogo iazyka (na didakticheskom materiale to arkhitekture): avtoref. dis. ... kand. ped. nauk [Сommunicative and Verbal Competence Building in 5–9 Grade Middle School Pupils on Lessons of Rus-sian (Based on Didactic Material of Architecture). Cand. ped. sci. diss. abstr.]. Orel, 2012, 22 p. (In Russian).
  37. Motov S.V. Obucheniye grammatike angliyskogo yazyka na lingvokognitivnoy osnove [Teaching English grammar on linguocognitive basis]. Vestnik Tambovskogo universiteta. Seriya: Gumanitarnye nauki – Tambov University Review. Series: Humanities, 2019, vol. 24, no. 179, pp. 32-39. https://doi.org/10.20310/1810-0201-2019-24-179-32-39. (In Russian).

补充文件

附件文件
动作
1. JATS XML
下载

Согласие на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика»

1. Я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных»), осуществляя использование сайта https://journals.rcsi.science/ (далее – «Сайт»), подтверждая свою полную дееспособность даю согласие на обработку персональных данных с использованием средств автоматизации Оператору - федеральному государственному бюджетному учреждению «Российский центр научной информации» (РЦНИ), далее – «Оператор», расположенному по адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А, со следующими условиями.

2. Категории обрабатываемых данных: файлы «cookies» (куки-файлы). Файлы «cookie» – это небольшой текстовый файл, который веб-сервер может хранить в браузере Пользователя. Данные файлы веб-сервер загружает на устройство Пользователя при посещении им Сайта. При каждом следующем посещении Пользователем Сайта «cookie» файлы отправляются на Сайт Оператора. Данные файлы позволяют Сайту распознавать устройство Пользователя. Содержимое такого файла может как относиться, так и не относиться к персональным данным, в зависимости от того, содержит ли такой файл персональные данные или содержит обезличенные технические данные.

3. Цель обработки персональных данных: анализ пользовательской активности с помощью сервиса «Яндекс.Метрика».

4. Категории субъектов персональных данных: все Пользователи Сайта, которые дали согласие на обработку файлов «cookie».

5. Способы обработки: сбор, запись, систематизация, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), извлечение, использование, передача (доступ, предоставление), блокирование, удаление, уничтожение персональных данных.

6. Срок обработки и хранения: до получения от Субъекта персональных данных требования о прекращении обработки/отзыва согласия.

7. Способ отзыва: заявление об отзыве в письменном виде путём его направления на адрес электронной почты Оператора: info@rcsi.science или путем письменного обращения по юридическому адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А

8. Субъект персональных данных вправе запретить своему оборудованию прием этих данных или ограничить прием этих данных. При отказе от получения таких данных или при ограничении приема данных некоторые функции Сайта могут работать некорректно. Субъект персональных данных обязуется сам настроить свое оборудование таким способом, чтобы оно обеспечивало адекватный его желаниям режим работы и уровень защиты данных файлов «cookie», Оператор не предоставляет технологических и правовых консультаций на темы подобного характера.

9. Порядок уничтожения персональных данных при достижении цели их обработки или при наступлении иных законных оснований определяется Оператором в соответствии с законодательством Российской Федерации.

10. Я согласен/согласна квалифицировать в качестве своей простой электронной подписи под настоящим Согласием и под Политикой обработки персональных данных выполнение мною следующего действия на сайте: https://journals.rcsi.science/ нажатие мною на интерфейсе с текстом: «Сайт использует сервис «Яндекс.Метрика» (который использует файлы «cookie») на элемент с текстом «Принять и продолжить».